@劳动者 岁末年初求职换岗须慧眼辨“坑”******
@劳动者 求职换岗须慧眼辨“坑”
岁末年初 ，不少劳动者开始谋划新一年的工作，互联网招聘网站浏览量也开始增多 。“保障就业”“高薪就业” 的承诺可信吗？“工资没发 ，先交了一堆‘工杂费’”这事儿靠谱吗 ？招聘广告上的工资数额与实发工资不一样怎么办 ？近日 ，北京市第二中级人民法院发布典型案例 ，提醒劳动者求职应聘时 ，小心入坑 。
岗前培训变成“培训贷”
徐某利用其经营 的某软件公司 、某信息公司，虚构招聘员工事实 ，在多个互联网招聘网站上发布招聘信息，主动邀请求职者进行面试 ，并虚假承诺高薪 ，后提出需要岗前培训，诱骗求职者签署培训协议，收取培训费用 。徐某以保障就业为诱饵 ，使用签订培训及安置上岗协议 的手段 ，诱骗应聘者贷款参加其公司 的有偿培训，骗取应聘者贷款共600余万元 。徐某因犯合同诈骗罪 ，被法院判处有期徒刑12年 。
实践中 ，个别不法分子通过公司化运作、采用“招转培”模式等虚构招聘事实，诱骗劳动者贷款参加所谓的培训，骗取求职者缴纳手续费 、培训费、违约金等费用 。法官提醒 ，劳动者应理性对待用人单位招聘过程中 的承诺 ，慎重对待各类“培训贷”。在发现被骗后，应第一时间报警，通过法律途径维护自身合法权益 。
未上岗先交钱
2019年5月至7月间 ，邱某伙同刘某、张某等人，在北京市丰台区某大厦租用办公室 ，通过招聘网站以“某某集团”名义发布虚假招聘信息，诱骗应聘者来公司面试、签订试用期劳动合同 ，通过设置考试、考核等环节“刷人”，以收取被害人培训费 、服装费、门禁卡费、违约金 、烟钱等理由骗取应聘者钱财涉案金额8万余元。邱某等人以非法占有为目 的，以虚假招工的方式，多次骗取他人财物 ，数额巨大 ，已构成诈骗罪 ，最后被法院以诈骗罪判处二年有期徒刑，并处罚金 。
劳动合同法第九条规定，用人单位招用劳动者 ，不得扣押劳动者的居民身份证和其他证件 ，不得要求劳动者提供担保或者以其他名义向劳动者收取财物 。第八十四条规定，用人单位违反本法规定 ，以担保或者其他名义向劳动者收取财物的，由劳动行政部门责令限期退还劳动者本人，并以每人500元以上2000元以下 的标准处以罚款 ；给劳动者造成损害的 ，应当承担赔偿责任。
实践中 ，一些用人单位以各种名义向劳动者收取一定数额 的钱款或财物 ，损害劳动者 的合法权益。法官提示，劳动者需擦亮双眼，对用人单位巧立名目收取费用 的行为勇敢说“不” ，并可向人社部门投诉 。遇不法分子以非法占有为目的、通过虚假招工方式骗取财物的 ，应及时向公安机关举报 。
招聘广告不等于劳动合同
杨某自2019年9月2日入职某石化公司工作 ，其间某石化公司未为杨某缴纳社会保险。2020年3月11日 ，杨某以某石化公司未缴纳社会保险 、未及时足额支付劳动报酬为由提出辞职 。杨某申请劳动仲裁 ，要求某石化公司支付劳动报酬差额37800.95元、解除劳动合同应支付的经济补偿金10400.47元等 。劳动仲裁部分支持其诉求后 ，杨某不服起诉到法院 。
双方争议焦点为杨某 的月工资收入 。某石化公司提交2019年9月2日的劳动合同一份 ，其上约定月工资为3500元 ，杨某对该劳动合同 的真实性不认可 ，主张其月工资为8500元 ，并提交招工简章原件及网站截图予以证实 。某石化公司对上述证据 的真实性不认可 ，认为无用人单位公章及相关负责人 的签字，系单方证据，薪资待遇应按双方劳动合同的约定。
法院经审理认为，涉案劳动合同加盖某石化公司 的公章，并有杨某的签字手印。经法院释明 ，杨某不申请笔迹鉴定 ，也未就该合同存在欺诈提供证据予以证实 。用人单位 的招聘广告在法律上只 是一种要约邀请 ，并不具有劳动合同的法律效力，故杨某主张以月工资8500元的标准计算工资差额及经济补偿金 ，法院不予支持 。法院最终按照3500元的标准判决某石化公司支付杨某解除劳动合同经济补偿 。
民法典第四百七十三条规定，要约邀请 是希望他人向自己发出要约 的意思表示 。拍卖公告 、招标公告 、招股说明书 、债券募集办法 、基金募集说明书 、商业广告和宣传 、寄送 的价目表等为要约邀请 。商业广告和宣传等为要约邀请。如其内容符合要约条件 的 ，可以构成要约。
法官介绍 ，劳动者若要用人单位兑现招聘广告中的承诺 ，应该要求用人单位将招聘广告中的内容写入劳动合同中，以便维权时提供相应依据 。在劳动合同履行过程中，劳动者应关注薪酬发放、社保缴纳等涉及自身重大利益 的事项， 是否与用人单位最初承诺一致，如不一致应及时与用人单位交涉，并注意保存相关证据 ，通过法律手段及时维权 。
周倩
如何有效推进中高职一体化******
如何有效推进中高职一体化
——以工程造价专业为例
随着“一带一路”建设 、装配式建筑的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势。为此，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践 ，探索省域工程造价专业人才培养新格局 。
聚焦“适需+变革” ，在焦点与难点上下功夫
首先 ，瞄准职业教育高质量发展焦点。实施中高职一体化贯通培养，能有效协调中、高职院校之间的关系 ，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通的现代职业教育体系 ，满足学生成长成才全面发展的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容 ，传授符合经济产业发展所需的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升 。
其次，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高 、效率较低、机制不畅等问题 。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ，以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政 ，破解协而不同之困；以行业指导 、真实需求取代经验为主 、闭门造车，破解定而不准之困；以标准引领 、一体实施取代分层分段、衔接不畅 ，破解贯而不通之困 ；以一体设计 、体系重构取代重复设置、效率低下 ，破解散而不全之困；以能力为本 、综合评价取代分数至上 、单一评价 ，破解偏而不全之困。
聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫
一 是能力为本 。遵循职业能力由低到高 、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平”的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析 ，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块、113个职业能力的能力结构 。以能力体系为前提，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中 的映射点 ，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图。
二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课、专业核心课、专业拓展课 、实践课程等。同时 ，紧紧抓住课程体系这一关键，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。
三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准、师资标准 、质量保障等一系列标准体系，涵盖专业人才培养全要求 、全过程 、全要素。
聚焦“成长+生态” ，在育人与育才上下功夫
坚持学生为本，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务，实施定职业方向 、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养 的一体性、实践性 、连续性 、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。
坚持立德树人 ，构建五大育才新生态。坚持德技并修，强化全员育人 、全程育人、全方位育人 ，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态。坚持一体设计、衔接贯通 、系统培养 、螺旋递进、作用显著，构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准、合作开发 、创新形态 、共享资源，打造教材资源新生态。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。
聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫
赋能教师成长 ，组专业研学共同体 。教师是教学实施的主体 ，中高职教师 的成长 是中高职一体化课改实施 的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ，开展专业教学、专业建设等交流 ；通过“走出去挂职，引进来培训”方式 ，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术 、行业动态、职业教学成果 的介绍和共享。
融合实训基地 ，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中，引入多元社会资源，实现实训基地的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地 的资源，完善共建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室 ，负责实训设备日常管理、教学、维护等工作 。
聚焦“执行+评价”，在成效与质量上下功夫
创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容 的主要载体和教学模式的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ，新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目 、真实典型任务 、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化 。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力、工作标准、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程” ，打造“五活五化”智慧魅力课堂。
关注学生成长，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统，从入学 、就学到就业进行全生命周期管理，不但学生的德育养成 、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训 、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录，毕业时生成一份个性化成长档案，构建全面独特的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径 ，实现向中职校延伸 ，全面跟踪中职生 的“五育”表现 ，为过程评价和升学就业提供参考依据 。
中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠、能工巧匠 、高技能人才的重任 。必须因地制宜、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段 、各类型、各层次学校教育 的纵向融通，切实增强职业教育适应性。
（作者 ：何辉 ，系浙江建设职业技术学院校长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
