如何有效推进中高职一体化******
如何有效推进中高职一体化
——以工程造价专业为例
随着“一带一路”建设、装配式建筑 的推进，工程造价咨询行业对拥有高素质 、复合型 、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此 ，笔者所在的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局。
聚焦“适需+变革”，在焦点与难点上下功夫
首先，瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养 ，能有效协调中 、高职院校之间的关系，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展，切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系，满足学生成长成才全面发展的需要。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展 ，职业教育必须及时调整人才培养内容，传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养，服务普惠性人力资本提升。
其次，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高、效率较低、机制不畅等问题。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量 ，以目标一致、协同发力取代不同主体 、各自为政 ，破解协而不同之困 ；以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车 ，破解定而不准之困；以标准引领 、一体实施取代分层分段、衔接不畅 ，破解贯而不通之困 ；以一体设计、体系重构取代重复设置 、效率低下 ，破解散而不全之困；以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价，破解偏而不全之困。
聚焦“转化+标准”，在能力与课程上下功夫
一 是能力为本。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法 ，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块 、113个职业能力 的能力结构。以能力体系为前提 ，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中 的映射点 ，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求，绘就能力课程转化导出图。
二是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系，设置公共基础课、专业核心课 、专业拓展课 、实践课程等 。同时，紧紧抓住课程体系这一关键 ，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状 ，统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。
三是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源，组织技术力量，以高质量为导向，系统制定了工程造价专业教学标准 、课程标准、实训标准、师资标准、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素 。
聚焦“成长+生态”，在育人与育才上下功夫
坚持学生为本 ，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向、定行动能力、定培养方案、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性、实践性 、连续性 、进阶性四大特性 。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。
坚持立德树人，构建五大育才新生态 。坚持德技并修 ，强化全员育人、全程育人 、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养，构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通 、系统培养、螺旋递进 、作用显著，构建课程改革新生态。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ，形成中高职教师团队教研新生态 。坚持统一标准 、合作开发、创新形态、共享资源，打造教材资源新生态。以共建 、共享 、共赢 、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。
聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫
赋能教师成长 ，组专业研学共同体 。教师 是教学实施 的主体 ，中高职教师的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”，开展专业教学 、专业建设等交流；通过“走出去挂职，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术、行业动态、职业教学成果的介绍和共享。
融合实训基地，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中 ，引入多元社会资源 ，实现实训基地的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准，完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法 ，明确合作院校之间权利和义务；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室 ，负责实训设备日常管理、教学、维护等工作 。
聚焦“执行+评价”，在成效与质量上下功夫
创新“三教”改革，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容的主要载体和教学模式的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目 、真实典型任务、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力、工作标准 、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动，全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂 。
关注学生成长，精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学 、就学到就业进行全生命周期管理 ，不但学生 的德育养成 、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ，也会被智慧成长社区系统记录，毕业时生成一份个性化成长档案 ，构建全面独特 的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径 ，实现向中职校延伸 ，全面跟踪中职生 的“五育”表现 ，为过程评价和升学就业提供参考依据。
中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ，肩负着培养大国工匠、能工巧匠 、高技能人才的重任。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源 ，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型 、各层次学校教育的纵向融通 ，切实增强职业教育适应性。
（作者：何辉，系浙江建设职业技术学院校长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
阮春福辞去越南国家主席职务 国会将审议人事******
中新网1月18日电 综合外媒报道，当地时间1月17日 ，越共第十三届中央委员会召开会议 ，同意阮春福辞去越共中央政治局委员和越南国家主席等职务。
阮春福请辞退休
据越通社报道，1月17日，越共第十三届中央委员会召开会议，就阮春福提出关于辞去越共中央政治局委员、越共十三届中央委员会委员 、越南社会主义共和国主席 、国防与安全委员会主席等职务并退休 的申请进行审议并提出意见 。
资料图 ：阮春福。报道称 ，在越南政府总理(2016-2021年)的岗位上，阮春福在领导、指导新冠肺炎疫情防控工作中付出了巨大努力 ，取得重要成果 。但由于多名下属干部 ，其中包括两名政府副总理、三名部长违规并造成严重后果 ，阮春福承担领导责任 。阮春福意识到其对党和人民 的责任，提出辞去职务 、辞去工作和退休 的申请。
根据现行规定 ，考虑到阮春福个人意愿，越南共产党第十三届中央委员会当天召开会议，同意阮春福辞去中央政治局委员、越共第十三届中央委员会委员、越南社会主义共和国主席、国防与安全委员会主席等职务 。
报道称，越南国会常务委员会决定将于1月18日下午召开第十五届国会第三次特别会议 ，以审议国会职权范围内的人事事项 。
新加坡《联合早报》指出，阮春福 的辞呈须得到国会的批准才能生效。路透社还称，阮春福 的办公室未对此事置评 ，目前尚不清楚 是否已选择了继任者。
曾被视为越南领导层“第二号人物”
阮春福为经济学专业出身，越南国民经济大学毕业 ，曾留学新加坡国立大学，是越南经济改革中涌现出 的专业官员 的代表 。
资料图 ：阮春福。2006年到2016年间，他在时任越南总理阮晋勇领导下工作，从政府办公厅副主任 、主任逐步晋升为副总理、常务副总理并进入越共中央政治局，协助阮晋勇主持了行政程序改革 、国企精简重整 、推进“平衡外交”及引进外资等工作 。
此后 ，阮春福任总理期间也交出了一份颇受外界赞赏 的“经济成绩单”。据《越南＋》报道 ， 2016年至2021年，越南国内生产总值 的年平均增长率达5.99% ，位居全球和地区GDP增速最快 的国家和地区之列，吸引外国直接投资协议总额达1750亿美元，进出口额也连年增长。
而此次请辞，距离现年68岁的阮春福担任越南国家主席一职还不到两年。
2021年4月 ，时任政府总理阮春福当选为新一任国家主席。这是越南历史上现任政府总理首次被选举为国家主席 。
阮春福在宣誓就职时承诺，将努力完成党、国家和人民赋予 的任务，实现国家强大 、全面且可持续发展目标，绝对尊重法律和宪法 。他还表示，将与国会 、政府和整个政治体系一道努力 ，密切关注国家全面发展 的愿景、路线和战略 的实施。
新华社报道称 ，越南领导层素有“四驾马车”之说 ，即越共中央总书记 、国家主席 、政府总理和国会主席。越南新一届“四驾马车”于2021年全部确定，包括越共中央总书记阮富仲、国家主席阮春福、政府总理范明政和国会主席王庭惠 。
对此，《联合早报》援引新西兰惠灵顿维多利亚大学越南政治专家阮克江曾评论称，当选国家主席后 ，阮春福在当时已成为“党内第二号人物”。
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