科学家揭示珊瑚 的高温驯化适应机制 让“适者生存”加速上演 ，为珊瑚提供应对气候变化路径******

　　科学研究正在为珊瑚寻找应对气候变化的新路径 。尽管科研人员在不遗余力地设法保护珊瑚 ，但 是导致珊瑚种群生存困难 的根本问题在于当前气候变化速度过快。解决根源问题，即降低碳排放，避免气候变化速度过快 ，才能更好地保护珊瑚。

　　——江雷 中国科学院南海海洋研究所助理研究员

　　◎本报记者 何 亮

　　珊瑚作为一种海洋生物 ，因其缤纷的色彩 、特殊 的生存方式而受到人们的关注。珊瑚对生存环境 的变化较为敏感、对生存环境的要求较为苛刻 ，气候变化影响下的水温升高会导致大量珊瑚白化死亡 。

　　近日 ，生态学期刊《分子生态学》在线发表了由中国科学院南海海洋研究所黄晖团队领衔完成的论文 ，揭示了珊瑚应对气候变暖的驯化适应及其生理和分子机制。论文共同第一作者、中国科学院南海海洋研究所助理研究员江雷在接受科技日报记者采访时表示：“这项研究有助于我们正确认识珊瑚对海水升温 的适应潜力，为人类保护珊瑚礁提供了正面、积极 的启示。”

　　孵幼型珊瑚 ，礁体上 的“拓荒者”

　　长期以来，珊瑚除了因为五彩斑斓的色彩而备受人们关注，关于它还有一个问题常常令人困惑——珊瑚究竟是动物，还 是植物？

　　事实上 ，珊瑚是动物， 是一种较低等的刺胞动物 。珊瑚之所以色彩斑斓，是因为其体内生活着一种微小的藻类——虫黄藻 。虫黄藻可以通过光合作用为珊瑚提供能量，保证珊瑚 的生存。如果珊瑚失去虫黄藻，就会饿肚子，最终因没有能量来源而饿死 。

　　珊瑚与虫黄藻复杂 的共生关系，不仅关乎珊瑚 的生存 ，也 是科研人员研究 的重点。此次研究中 ，黄晖研究团队主要研究的珊瑚种类 是孵幼型鹿角杯形珊瑚。

　　“孵幼型鹿角杯形珊瑚比较特殊 ，是‘先锋物种’ ，这也 是我们选择孵幼型鹿角杯形珊瑚作为研究对象 的一个原因。当一个生态系统受到破坏或者干扰的时候，‘先锋物种’是最早出现的一类生物。‘先锋物种’就像‘拓荒者’一样，率先开启了生态演替和重塑生物群落 的旅程。”江雷表示 ，“因为发育快 ，繁殖能力强等原因 ，一旦有新 的合适生存环境出现，孵幼型鹿角杯形珊瑚的幼虫会最先长到礁体上开拓生存环境 ，并对礁体进行相应改造 。之后才会有其他的生物相继进驻这一生存环境。”

　　选择孵幼型鹿角杯形珊瑚作为研究对象 ，另一个重要的原因是其对环境的适应类型。江雷介绍，在自然界，生物对环境 的适应有两种不同类型 ：一种类型称作表型可塑性适应 ，即生物 的生理过程 是弹性可变 的，生物通过调整机能适应环境变化；另一种类型称作进化适应(又称遗传适应) ，即生物在许多世代中由自然选择进行演化 、筛选 ，最终完成对环境变化的适应 。

　　“我们选择表型可塑性适应来进行研究， 是因为对这种适应类型的研究时间周期较短 ，容易捕获研究结果 ，显现成果差异 。”江雷表示 。孵幼型鹿角杯形珊瑚 的繁殖方式是体内受精 ，幼体在母体内发育，发育成为幼虫之后，再由母体排出体外。孵幼型鹿角杯形珊瑚排放出来 的幼虫发育周期在1个月左右 ，是卵生型珊瑚的十分之一 。

　　开展对比实验 ，揭示生理调节机制

　　在中科院南海海洋研究所的实验室里 ，一排排灯光格外显眼 。光线照射下，颜色各异 的珊瑚生活在人工营造 的生态系统里。江雷等科研人员对孵幼型鹿角杯形珊瑚 的驯化实验也正是在这里进行。

　　“在野外 ，珊瑚生存 的正常水温 是29摄氏度 。我们通过温控系统 ，将珊瑚缸中 的水温以每天约0.5摄氏度的速度进行提升。大约一个星期后 ，珊瑚缸中的水温会升至32摄氏度 ，并保持此温度。此次研究中的孵幼型鹿角杯形珊瑚幼虫，正是在上述高温环境中完成在母体珊瑚体内的发育和出生 。”江雷说。

　　在长达1个月 的研究中 ，科研人员观察到了很多现象。经过高温驯化后，孵幼型鹿角杯形珊瑚母体 的代谢受到了不利影响 ，不仅光合作用降低，还发生了白化现象。可是 ，驯化组子代幼虫 的表现却不一样 ，与对照组子代幼虫相比 ，经过高温驯化的子代幼虫能适应更高 的水温 ，其最适生存温度有了明显提升，对高温的适应性得到了增强。江雷表示：“这说明，仅仅一个月的驯化就对子代幼虫 的表型产生了较为明显 的影响。”

　　仅凭一组数据 ，尚不足以得出定论 。接下来，科研人员又进行了交叉移植实验 。科研人员分别将经历了驯化组的幼虫和对照组 的幼虫置于对照温度与高温环境。对比 的结果与此前 的结论较好地吻合 ，证明珊瑚母体 的热驯化缓解了高温对子代幼虫的不利影响 。

　　“上述现象背后 ， 是珊瑚幼虫生理状态的调整。”江雷表示 ，在驯化之后 ，幼虫的虫黄藻 的光合活性与光合速率得到了提高 。幼虫 的虫黄藻变得更强大，对高温 的适应能力也更好 。与此同时 ，幼虫的呼吸消耗降低了 。这就意味着 ，幼虫能在获得更多营养物质的同时 ，支出更少的能量消耗。

　　“这一生理调节机制对珊瑚幼虫来说 ，可谓是大有裨益。”江雷表示，处于浮游阶段的幼虫，能量物质 的补充全部依赖于虫黄藻 的光合作用 。如果生产得多且消耗得少 ，幼虫的能量储备就会更加充足 ，也会利于其生存。

　　此次研究中 ，科研人员还发现，驯化后 的珊瑚幼虫中负责从虫黄藻转移脂类 、糖类和氨基酸等营养物质的宿主转运蛋白基因表达也发生了显著上调，与此前发现 的相关生理机制相符 。

　　发挥科技力量，提供更多拯救路径

　　在气候变化影响导致水温升高、威胁珊瑚种群生存 的当下，我们能否利用科技找到更多拯救珊瑚种群的路径 ？

　　“在气候变化越发明显的当下 ，每一次海洋热浪事件都相当于对珊瑚 的一次驯化。”江雷表示，在未来，野外环境中的驯化事件及其引发 的适应效应将会越来越多。

　　在我国，珊瑚修复工作正在如火如荼地展开 。借助中国南海相对于其他珊瑚生活海域位置偏北 的地理位置优势 ，我国科研人员在三亚 、西沙等潮间带浅水区的极端生境中寻找能够存活下来的珊瑚，并将它们移植到实验室进行选育扩繁 ，最终把这些珊瑚再次回植到天然 的生境中 。

　　“此次研究 的孵幼型鹿角杯形珊瑚，也来自生境恶劣 的潮间带 。”江雷表示，在海底种珊瑚与在陆地上植树造林有一定 的相似之处 ，却比在陆地上植树造林辛苦得多 。科研人员要背着数十斤重的装备在水底打桩固定 ，水下失重的环境也让工作难度大大提升 。

　　此次研究 的论文通讯作者、中国科学院南海海洋研究所热带海洋生物资源与生态重点实验室研究员黄晖介绍，截至目前 ，南海海洋研究所共建设了40亩苗圃 ，一年可产出约7万株珊瑚苗 ；还建设了300亩的修复区，扭转了实验依靠野外采苗的现状 。目前，科研人员播种到海床 的珊瑚苗均出自人工培育 。

　　“尽管科研人员在不遗余力地设法保护珊瑚 ，但是导致珊瑚种群生存困难 的根本问题在于当前气候变化速度过快。”江雷表示，科学研究正在为珊瑚寻找应对气候变化的新路径 ，而解决根源问题，即降低碳排放，避免气候变化速度过快 ，才能更好地保护珊瑚。

“找课本茬”背后是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度 、45度、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们 的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子 ，并不鲜见 。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该 是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信，是其所 是 ，非其所非 ，坚定地表达己见 ，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。

　　尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼”，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考，多一些触类旁通，多一些路径方法 ，更能打开他们 的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上 ，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上 的数字 。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门，进入更高 的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点，就 是不会提问 ，只会照办 。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少 ，当下的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系 。课本代表着权威，课本就是标准，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好，尊重老师也好，在很多地方、很多时候 ，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音 。如果学生总想着从课本的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬”。

　　必须认识到，“找课本 的茬” ，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立 ，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研、探究 、严谨 的精神，就是创新创造的开始。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景 。比如 ，从产生问题意识开始 ，发展发散思维，找到学习 的方法，融会贯通 、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就 是思想火花得以发生 的基础。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越 的心理体验，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要。毕竟 ，课本只是一座知识的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它 。如此 ，才能形成一种科学的求知精神 。

　　无论如何 ，学习的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输 ，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上是平等 的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源 ：中国青年报