如何激发高职生学习内生动力******

　　随着社会 的不断发展 ，未来社会对于人才 的要求越来越高 ，因此 ，步入社会的人才需要具备持续学习 的能力，而持续学习的能力与学生自身的学习态度是分不开 的。高职学生 是未来企业 的主力军 ， 是“创造大国”和“中国智造”的建设者 。研究高职学生学习态度不仅关乎高职学生自身 的学习与生活状况，还会影响到我国高等教育人才综合素质 的提高 。教育部2021年全国教育事业发展统计公报显示 ，本科层次职业学校32所 ，在校生12.93万人。高职（专科）学校1486所，在校生1590.10万人。如此庞大 的学生数量 ，需要教育部门与教育工作者和社会各界共同努力 ，激发他们学习的内生动力，在社会上激发出强大的学习力，提升高技能人才的综合素养，为经济社会发展作出更大贡献 。

　　近期 ，一些学者 的实证研究及我们 的调查研究均发现，目前高职学生存在学习态度消极 的现象 ，对职业教育相关政策及未来发展趋势了解不够深入，在一定程度上影响了高职学生的学习行为，主要表现为没有形成良好的学习习惯 、自主学习能力有待提高 、学习内在动力不足等 ，对人才培养质量造成消极影响，长此以往会影响职业教育的健康 、长远发展 。高职学生学习态度与学习行为受到多方面因素影响，需要多方协同努力。

　　教师要帮助高职学生养成良好学习习惯、提升内在动力 。

　　首先 ，高职学生只有意识到学习习惯在成长过程中 的巨大价值，才能从内心认同良好学习习惯 的重要性。学习习惯 是促使学生按计划 、讲效率、动脑筋的一个自主行为，学习习惯与学习目 的之间存在着某种关系，这就 是自学 的习惯。高职学生在自学 的实践中，如果能体会到自身的价值和潜能，提升自学能力和自我内驱力 ，便可由从教师领路逐渐过渡为独立行走，真正做到自主学习，养成终身学习的良好习惯。高职学生的思想状态和人生目标处于相对上升期，学习习惯 的培养涉及教师、学生和家长等多方面因素 ，需要学校家庭等共同引导和推动 。

　　其次 ，教师要循循善诱，使学生培养良好学习习惯的意识内化于心。对学生的教育不能再聚焦于传统式 的说教和灌输 ，而是要讲究方式方法 。为了使高职学生能更好地接受和吸收知识 ，教师在教学过程中可以选择一些比较接近学生实际生活的例子，引起学生兴趣。此外，教师还可以将学习习惯的重要性进行量化展示，以直观的数据增强说服力，使学生认识到拥有良好的学习习惯 是现代人必备 的重要素养。很多高职生缺少对职业生涯的科学规划 ，在学习过程中存在盲目性 。一方面，教师应多与学生进行沟通，知晓学生心理、思想 ；另一方面，教师应引导学生尽快确立发展方向，从自身专业入手，给学生普及专业未来 的发展可能性 。要让学生知道人生并不 是一成不变的 ，可以从自身出发 ，逐渐积累和学习，当自身积累达到一定程度时，未来的道路就会逐渐清晰 。教师应该不断向学生传播积极的学习理念并以身示范 ，让他们在求学生涯中逐渐形成自己 的规划 ，并付诸行动。

　　学校要明确学校办学理念及定位 。

　　高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才 的重任 。首先 ，高职院校应该明确自己的办学理念及定位 ，明确高职院校培养目标和标准 ，加强创新型 、应用型、技能型人才培养 ，实施知识更新工程 、技能提升行动，努力为社会培养所需人才。其次 ，高职院校应该结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才 的需求 ，在课程设置方面和产业行业岗位相适应、相衔接，力促教育链 、人才链、产业链、创新链有机衔接 ，为企业定向培养专业人才 ，与当地经济发展密切结合，服务区域经济社会发展 。

　　对于职业教育 的发展，不仅需要国家从外部给予政策支撑，更应从高职院校内部提高人才培养质量，尤其要加强内涵建设，把学校 的重心放在提升办学质量上，在影响人才培养质量的关键要素上下功夫 。在教学实践过程中 ，高职院校应该针对各个专业制定相应 的教学大纲 ，并及时更新教学标准，将新的技术和工艺及时纳入教学内容 。在部分实训技能的考核上，高职院校既要注重考查学生对理论知识的掌握程度，也要注重考查学生技能 的运用能力。要在日常教学中加强实际操作，积极推行跟岗和顶岗等实习方式。学校要与企业同样重视毕业生的岗前培训。高职院校要鼓励学生打破传统被动接受 的学习模式 ，以能力提升为首要目标进行学习 ，尤其 是要在学习中提升创新实践能力 。高职院校只有率先作出政策性方向性的改变，高职学生真正动手实践 的机会才会增加，优秀高职学生才会有更多机会脱颖而出。

　　“双师型”教师队伍建设 是职业教育 的显性特征，也是提升高职生培养质量 的关键。但当前“双师型”队伍建设中仍存在教师缺乏企业学习 、实践经历，繁重 的教学任务使实训要求难以落实，具有企业实际工作经验的教师聘用数量较少等问题。针对“双师型”队伍建设中的问题，要进一步完善和规范认定流程 ，加强“双师型”教师队伍的培训，针对教师评价方面存在 的问题，建立多利益主体参与 的教师评价模式 。日前，教育部办公厅发布了职业教育“双师型”教师认定试行标准，并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求。此次国家认定标准的实施以及相应形成全国性 的“双师型”教师认定制度，对于健全职业教育教师标准体系 、加快职业教育“双师型”教师队伍的高质量发展具有十分重要 的指导意义 。“双师型”教师素质能力结构包括四个方面 ，首先 是政治素质和师德素养 ，其次是教育性 、职业性、专业性三个方面的业务素质和能力。这 是建立职业教育“双师型”教师标准 的学理依据 ，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训 、评价考核、专业发展等 的分析框架和行动指南 。“双师”型教师 的教学，是高职生养成良好学习习惯、激发内在动力的触媒 。

　　政府要积极营造高等职业教育发展良好 的外部环境。

　　首先，要破除传统观念 的束缚，大力宣传职业教育，提高职业教育的社会认可度 ，帮助高职学生对职业教育形成正确的认知和积极认可。其次 ，要营造良好的用人环境 。大力推进企业 、事业单位用人机制改革 ，建立科学合理 的人才激励机制。切实改善高职毕业生 的福利保障 。最后 ，要加快职业教育招生制度和学位制度改革 。一 是建立健全高等职业教育招生制度 ，加快建立以“文化素养+职业技能”为考核内容的职教高考制度，鼓励高职院校单独开展招生试点工作，给高职院校更多 的招生自主权，并可以直接选拔和招收部分优秀 的学生继续深造。二是教育相关部门要对本科层次高等职业教育的专业学位进行分门别类 、明晰层次关系并完善学位授予的资格认证工作，进一步摸索建立职业本科大学的硕士学位制度 。

　　（作者 ：孙冰红 ，系西安汽车职业大学党委书记；严娜娜 ，单位系陕西师范大学教育学部）

外国专家：中国优化出入境政策促进全球贸易******

　　从1月8日起，中国对新冠病毒感染实施“乙类乙管”，取消入境后全员核酸检测和集中隔离。莫斯科美利坚大学高级研究员马丁·西夫1月11日在《中国日报》撰文称，旅行和国际贸易 是促进全球和平与繁荣 的重大、必要条件 ，因此中国的最新举措应当受到邻国以及其他贸易伙伴的欢迎 。

　　中国优化出入境是大势所趋

　　文章指出 ，为遏制高传染性 的新冠病毒传播，此前实施旅行限制是必要的 。然而，随着新冠病毒致病力持续减弱 ，以及全球推动接种新冠疫苗及其加强针，该病毒所造成 的威胁已经远远低于三年前。

　　遗憾的是，在当前严峻形势下，即便是最具建设性 的举措也会被西方歪曲报道 ，被用于攫取廉价的政治得分。接下来的一年里，任何限制中国公民和货物在世界各地自由流动的行径，无疑都属于西方损人利己、搞破坏的范畴 。

　　对于全球经济而言 ，最迫切需要的是与中国的新一轮贸易以及来自中国的投资 。中国将再次发挥巨大的建设性作用，促进世界繁荣与增长。在过去20年里 ，中国一直是全球增长主要引擎，尤其 是在拉丁美洲、撒哈拉以南非洲发挥了重要作用。中国与沙特阿拉伯以及其他海湾国家之间的贸易快速增长、关系持续深化，向着这一方向迈进是大势所趋 、众望所归。

　　在地缘政治局势紧张的背景下，若要促进世界和平 ，最重要 的是推动个人旅行以及商业和旅游业互动，为新一轮外交对话与外交接触营造更加积极 的氛围 。

　　对于拉丁美洲和非洲发展中国家而言 ，当务之急是吸引新一轮中国投资以重振陷入停滞与衰退 的经济 。除了英美智囊团，全世界都知道 ，中国无意破坏各国政府和社会 的稳定。

　　积极回应中国新举措 是良好开端

　　文章分析称，长期以来 ，中国以实际行动证明自己 是一个忠诚可靠 的伙伴，值得信赖 ，愿对世界各国进行投资并保持合作关系 ，而不 是以意识形态和政府组织形式来划界。这 是维护世界长期和平 、促进全球发展与繁荣 的必由之路 。

　　如今 ，中国再次采取积极、明智和令人鼓舞的举措，以此促进世界贸易复苏，推动各国人民和政府重新建立联系 、增进了解。各主要国家应当积极回应这一举措。一些国家的针锋相对不是人心所向 ，全球人民都希望在2023年看到积极回应 ，进而消除仇恨 、缓解紧张局势、增加投资 、加深理解 、促进包容 。

　　美国领导人和政客一直以来都是口惠而实不至 ，中国同其他许多国家一样早就对此见怪不怪 。令人鼓舞的是 ，在世界各地 ，一些领导人已经意识到重要 的是日积月累 的政治才能 ，而不是在国际舞台上用侮辱性 、煽动性 的指责和谎言哗众取宠。在经历了这么长时间的新冠危机后 ，对中国优化防疫政策作出快速而积极的回应将 是一个良好开端。

　　（编辑：严玉洁 王辉 周凤梅）