中国足球转会“开窗”时间一推再推 中超联赛最早4月中下旬揭幕******
中国足球转会“开窗”时间一推再推
中超联赛最早4月中下旬揭幕
北京时间2月1日 ，国际足联转会匹配系统TMS 的更新信息显示 ，2023年度中国足球首期国际转会窗口延至2月20日开启 ，至4月10日关闭 。如果这一安排不再调整，那么就意味着新赛季中超联赛最早于4月中下旬拉开帷幕 。
去年年底 ，国际足联TMS系统曾显示 ，本年度首段中国足球国际转会窗口期于今年1月16日开启。但就在16日当天，TMS系统更新了相关信息，显示本次开窗时间将延至2月1日 。而最新 的开窗时间被进一步推延至2月20日 。
一般来说 ，各协会开闭转会窗口 的时间节点 ，都会围绕着本国(地区)联赛 的竞赛计划来设定 。如，转会窗开启时间一般会设在联赛开赛前1到2个月 ，而关闭时间则安排在联赛开赛前1到2周，从而方便各俱乐部在锁定新援后，获得必要的新援注册及阵容磨合时间。
需要说明的 是，除非相关会员协会向FIFA提出特别开窗申请，否则各会员协会已在册球员(含外籍球员)在国内俱乐部之间完成转会 ，其转会手续也必须在国际足联批复的国际转会窗口期内落实 。这也 是部分中超俱乐部春节前后虽官宣引进新援，却没有完成球员注册与转会手续 的原因 。
TMS系统更新的信息显示，本年度中国足球首段国际转会窗口期将于2月20日开放 ，至4月10日关闭 ，这意味着新赛季中超联赛有望于4月中下旬开赛 。在3月20日至28的国际比赛日中 ，中国男足将受邀与新西兰队进行两场热身。虽然到目前为止 ，国足新年首期集训计划尚未公布，但中国男足亚运代表队已明确本月进行新年首期集训 ，这两支国字号球队3月下旬都将出访新西兰，其球员都可以在结束国际比赛日后，在联赛开赛前及时返回各自俱乐部 ，有时间与球队进行磨合。
据北京青年报记者了解，中国足协、中足联筹备组近期也在加紧研究联赛相关问题 。关于俱乐部欠薪清偿进展程度 、新赛季各级联赛 的参赛规模 、各级联赛球员注册与转会办法将在接下来的一个月内得到明确。
TMS系统更新 的信息还显示 ，中国足球本年度第二段转会窗口期，也就 是所谓夏季转会窗将由7月1日延至8月1日开放 ，关闭时间为8月31日 。结合国内足坛本年度转会冬窗开启时间两度被延后的事实 ，不排除开窗时间受不可抗力因素影响 ，被进一步推延 的可能性 。
延伸
杜兆才遗憾无缘连任FIFA理事
第33届亚足联会员代表大会于北京时间2月1日下午在巴林麦纳麦海湾会展中心召开 。会议期间 ，亚足联按议程进行了新周期(2023年至2027年)换届选举。在备受中国足球界关注的国际足联理事会理事投票选举中，国家体育总局副局长、中国足协副主席杜兆才获得了18票 ，遗憾地在“7选5”的竞争中落选 ，无缘连任 。韩国足协主席郑梦奎则连续两度落选。从亚足联领导层或决策层新一轮“洗牌”结果看来，亚洲足坛天平“西倾” 的趋势尤为明显，中国足球在竞争外事话语权及参与各类国际竞争方面，将面临更为严峻的形势。
在7位候选人当中 ，有4人 的当选其实在会议召开前就已经板上钉钉，这4人分别 是日本足协主席田岛幸三 、菲律宾足协主席阿拉内塔，以及两位参选新人卡塔尔足协主席塔尼和沙特足协主席梅沙尔。
这样一来，余下一个国际足联理事席位就在中国、韩国、马来西亚三国足协的代表中产生 。马来西亚足协哈米丁虽然是首次参选 ，但其背景优势比较突出 。此次竞选结果，对于中国足球而言无疑 是一个巨大 的遗憾。
当然，杜兆才未能连任，受到影响的恐怕不止 是中国足球 ，还有东亚足球。在当选新周期国际足联理事会理事 的6名成员中，来自东亚大区会员协会的仅有田岛幸三，余下5人中有3人来自西亚大区(包括自动当选国际足联理事会理事的亚足联主席萨尔曼)、2人来自东南亚大区。再结合连续3届亚洲杯确定在西亚大区会员协会国举办、亚冠联赛按西亚大区会员协会职业联赛竞赛办法调整为跨年赛制 ，不难看出 ，亚洲足坛 的天平正逐步“西倾” 。对中国足球和中国足协来说，面对现实并保持警惕之余 ，唯有全力提升自身硬实力并完善对外交流，才可能应对接下来更严峻 的国际挑战 。
本组文/本报记者 肖赧
统筹/王咏
职业院校需要什么样的劳动教育******
畦面松土 、控制株距 、取穴盘苗定植……近日 ，金华职业技术学院园艺专业学生宋李一 ，在学校 的实验农田里播种油菜种子 。“每次上劳动教育课我都满怀期待，到田间种地很有意思 。”宋李一兴奋地向记者讲述着同学们如何完成锄草 、翻土、挖渠 、施肥的种地任务。
2020年3月 ，中共中央 、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》) ，提出要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际 ，积极探索具有中国特色 的劳动教育模式 ，创新体制机制 ，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确 的世界观 、人生观 、价值观”。
这对以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育来说是一个新挑战 。近日，中青报·中青网记者采访了多所职业院校 ，了解到这些院校充分挖掘专业课程中的劳动元素 ，全面覆盖日常性劳动 、生产劳动、服务性劳动，劳动教育课不仅让学生觉得有意思更有意义。
挖掘专业中的劳动元素
刚上大一时 ，就读于遵义职业技术学院食品智能加工技术专业的罗光平觉得上劳动教育课就是打扫卫生 ，“没什么意义” 。在除草 、清扫校园 的过程中，该校老师会带领着学生识别杂草 ，要求学生熟练使用除草工具 ，一学期结束后至少认识20种杂草 。
罗光平渐渐认识了许多常见的杂草 ，也懂得了这些杂草的价值和功效 。正在读大二的罗光平改变了最初的看法，“劳动教育课很有意义 ，不仅学到了实用 的知识，同学们交流协作一起劳动 ，大家 的关系愈发亲密”。
“城里来 的学生没用过锄头，一种杂草也不认识 。”遵义职业技术学院思想政治教育部部长陈良万说，设计“社会性劳动—校园绿化松土清除杂草劳动课” ，一方面想提高学生 的劳动技能 ，另一方面也想让学生在劳动中获得最实用 、最贴近生活的知识，“这门课也被评为贵州省100个劳动教育优秀教学案例”。
在包头轻工职业技术学院 的校园里有10多亩田地 ，这里是食品生物与检测系葡萄酒生产技术专业学生的劳动基地。新学期 ，该专业 的每个学生都分到一小块责任田，同学们以小组形式完成规定区域的葡萄种植，学期末还有种植成果展览 。
教育系 的学生和内蒙古自治区非遗传承人学面塑 ，乳品农牧工程系学生做冰淇淋 ，食品生物与检测系的学生做蛋糕……包头轻工职业技术学院发挥课堂主阵地作用 ，充分挖掘专业课程中 的劳动元素 ，强化实习实训课程中 的劳动体验 。
“找准学生 的兴趣点和兴奋点，让劳动教育变得有意思 ，不仅能够吸引学生 的眼球 ，还能够吸引学生 的心 ，劳动教育课也就能够达到好的教育效果。”包头轻工职业技术学院志愿服务指导中心主任陈芳介绍，2020年4月 ，该校启动劳动教育课程建设工作，成立了劳动教育教研室，开展教学、课程 、师资、教材 、实践基地建设以及理论研究等工作 ，将劳动教育全面纳入人才培养方案。
在距离金华职业技术学院8公里外的郊区，有一片541亩 的实验农田 ，这里是该校农学院学生们 的实践教育基地。金华职业技术学院农学院园艺专业教师姚刚介绍 ，基地不仅有现代化 的大棚 、水塘 ，还有教具 、智慧教室，这里也成了农学院学生开展劳动教育的乐园。
把6亩荒地变成沃土，这让宋李一获得了满满的成就感 ，亲眼见到阳光玫瑰、红美人柑橘 的培育过程 ，让宋李一觉得“特别新奇 、有趣”。在开垦荒地的过程中，宋李一发现看似简单的翻土 、挖渠 ，也讲究技巧和办法。老师布置任务 ，宋李一和组员们一起想办法，分工协作 ，克服一个又一个挑战 ，“现在播种结束了，我时常惦念我种下去的油菜长得好不好” 。
金华职业技术学院农学院院长谢庆勇说 ，在现代农业蓬勃发展的当下，“我们仍然让学生体验传统 的耕作方式 ，意在让学生传承实践院训‘从劳力上劳心’的精神品质” 。
把劳动意识融入日常
新冠肺炎疫情当下 ，包头轻工职业技术学院采取线上线下相结合的教学方式。据了解，返乡同学可以帮父母做家务 、干农活 ，也可以参加志愿服务活动 ，通过拍摄短视频 、撰写劳动日志 的方式，完成劳动教育实践课获得学分 。
家住内蒙古通辽市开鲁县的何紫微家里养了17头黄牛。零下20摄氏度的寒冬 ，天刚刚亮 ，何紫微就起床来到牛棚 ，一锹接着一锹铲了满满一车草。何紫微先把牛槽中的杂物扫干净，再一点点添草喂牛，“一次不能添太满 ，不然牛就会把草拱在槽外面” 。
有种土豆 的 ，喂羊的，还有给父母做饭，帮忙做家务的 ，包头轻工职业技术学院辅导员姜峰说，有 的学生手忙脚乱给父母做了一顿饭后，知道了父母的不易，“开展劳动教育的目 的不 是为了让学生干活，而 是想让学生学会感恩，尊重他人 的劳动成果” 。
如果平时走进包头轻工职业技术学院学生 的宿舍楼 ，能看到每个宿舍都被打扫得干干净净，脸盆、牙刷 、毛巾摆成一条线 ，牙刷头甚至都朝向同一个方向 。这背后 是该校采取“劳动教育理论+岗位劳动锻炼+社会服务活动”模式开展劳动教育 ，全面覆盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动 ，实施“2+1+X”课程学分考核。
遵义职业技术学院则把劳动教育纳入学院人才培养全过程 ，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育 、体育、美育相融合 。以课程教育为主阵地，以实践育人为基本途径 ，紧密结合学校和学生实际，注重教育实效，实现知行合一 。
“强化劳动教育正是新时代赋予职业教育的使命。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源表示，《意见》对新时代劳动教育提出 的新要求，对作为不同于普通教育而 是以就业为导向、以服务为宗旨的另一种类型教育 的职业教育来说 ，必定 是一个新挑战：强调“质与量”并重 的劳动精神培养 ，建立“内与外”协同 的开放共享机制 ，注重“知与行”合一的劳动素养发展 ，都需要与之配套 的课程 、教材、教法和教师培养的改革与创新 ，都需要新思考 、新措施、新路径 。
中青报·中青网记者 石佳 来源 ：中国青年报
