“阳”过了，离回归正常生活还有多远？******

　　◎本报记者 张佳星

　　“新冠病毒感染者 的核酸由阳性转为阴性就表明他没有传染性了 。”12月15日 ，针对科技日报记者关于“阳转阴是否还具有传染性” 的问题 ，华中科技大学同济医院感染科副主任郭威回应 ，没有条件做核酸的话 ，自测抗原转阴也可以 ，但后者的准确度稍差一些。

　　近期，不少新冠病毒感染者经过居家治疗后逐渐康复。那么，“阳”过之后，距离回归正常生活还有多远？也有人转阴之后又短时期内复阳是为什么呢 ？

　　熬过6—7天 ，大部分能转阴

　　“不少人感染新冠病毒以后3—5天就能恢复个差不多，但我们还是建议从有症状开始6—7天后进行核酸或抗原 的两次检测。”郭威说，每个人 的状况不同 ，体内 的病毒载量也不同 ，从临床经验看大部分人出现症状6—7天后基本能转阴。

　　根据临床上 的观察，目前大多数人感染后 的症状持续3—5天，之后大部分症状都会消失，比如发热 、肌肉酸痛 、咽痛等症状都会消失 。

　　“但从我们专业的角度看 ，症状消失与否不能作为有没有传染性 的判断标准 。”郭威解释 ，每个人的机体免疫力不同，对新冠病毒 的抵御能力不同，症状、病程等都因人而异，无法作为判断标准 ，而核酸检测能够最直观地显示感染者体内的病毒排放量，便于准确判断 。

　　“一旦连续2天核酸(或抗原)检测均 是阴性 ，就可以解除隔离恢复到正常的生活中了。”郭威说。

　　“阳”过之后，还会复阳吗？

　　“阳过之后仍然有可能复阳。”郭威对科技日报记者表示 ，临床上发现一些人反复排毒 ，也就是说排毒 是间歇性的 ，核酸检测结果会认为是转阴之后复阳 ；还有一些情况是由于病人有基础的肺病或者 是病毒载量比较大 ，治疗后转阴 ，结束治疗后又复阳 。

　　复阳 的情况会存在 ，但比较少见。“也有可能 是新冠病毒没有活性 的核酸片段在体内没有清除干净而被检测到。”郭威说，临床上一般认为 ，复阳的患者一般问题不大 ，不会转成危重症，而且一般也不具备传染性。

　　郭威仍旧提醒 ，阳性患者转阴之后要加强健康管理 ，要有一个健康的起居，还要对自己 的健康密切观察。

　　“我们也发现有的家庭里出现了反复感染的情况，比如一个家庭成员传染给另一个成员，前面的成员刚好不久，又反过来被自己的传染者传染了 。”郭威说，为了避免病情的反复，有感染者 的家庭，衣服 、床单 、毛巾、餐具等日常用品要单独使用 ，相互之间做到尽可能地隔离 。

　　“阳”过之后，还用做防护吗 ？

　　有不少人认为，感染之后又康复 ，身体内有了抗体，就可以不做防护，真正回归疫情前 的生活，真的是这样吗？

　　“一般情况下 ，感染之后 的中和抗体可以保护感染者3—6个月。”郭威说，这种保护针对的 是同一种亚型 的新冠病毒 。例如感染奥密克戎BF.7之后，再遇到BF.7就有很好的保护效果 ，但如果之前感染 的是德尔塔 ，遇到奥密克戎可能中和抗体就没有保护力 。总而言之 ，病毒的差别越大 ，中和抗体 的交叉保护越有限。

　　警惕双重感染也很重要 。郭威说 ：“有的人以为自己感染之后再不会感染了 ，就不注意防范、也不戴口罩了，最后感染上流感病毒也是完全有可能的 。”

　　郭威提醒 ，秋冬季节还是要坚持佩戴口罩，当前新冠病毒的流行对于其他病毒 的流行趋势可能存在交叉影响 ，因此，通过勤洗手、戴口罩 、安全距离等方式避免其他病毒 的感染仍然十分重要 。

　　针对老年康复者 ，郭威表示，由于有基础性疾病 ，老年人康复之后还是规律生活，坚持之前 的基础病用药和治疗，如果肺部不适或者有慢阻肺的老人 ，可以做一些肺部保健操，有助于肺部功能 的恢复 。

深化现代职业教育体系建设改革（人民时评）******

　　优化课程供给 ，促进职业教育的“专业群”与区域经济 的“产业群”无缝对接，让职业教育成为“有学头、有盼头、有奔头” 的教育

　　在上海，职业院校与区级政府合作建立“双元制”特色产业学院 ，整合职业教育资源 ；在安徽，职业院校与制造企业签订校企合作订单协议书，推动校企合作 、产教融合；在山东青岛 ，企业发挥主体作用 ，接收职业院校或高等学校学生实习实训……近年来 ，多地整合职业教育资源 ，为区域经济高质量发展培养高素质技术技能人才 。

　　习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔 、大有可为。”近日 ，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革 的意见》 ，要求“深化职业教育供给侧结构性改革”“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠 、大国工匠”，并从战略任务、重点工作 、组织实施等方面为持续推进现代职业教育体系建设改革描绘了蓝图。

　　深化现代职业教育体系建设改革，要以提升职业院校关键能力为基础 。当前 ，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图 、重塑全球经济结构，职业教育要围绕国家重大战略 ，紧密对接产业升级和技术变革趋势，面向新业态 、新职业、新岗位，优先在现代制造业 、现代服务业 、现代农业等领域，组织知名专家 、业界精英和优秀教师 ，打造核心课程 ，及时把新方法 、新技术 、新工艺、新标准引入教育教学实践 。同时，优化课程供给 ，促进职业教育 的“专业群”与区域经济的“产业群”无缝对接 ，让职业教育成为“有学头 、有盼头、有奔头” 的教育 。

　　深化现代职业教育体系建设改革，要持续深化产教融合 、科教融汇 。把企业搬进职业院校 、让职业院校走进企业 ，推动职业院校育才和企业用人 的精准匹配 ，找准校企双方 的结合点 、共赢点，让职业院校和企业真正做到“两头热”和“真融合” 。比如 ，有的职业院校与合作企业灵活设置“厂中校”和“订单班” ，企业提供学习、住宿场所，职业院校提供教育教学设施设备 ，按照教育教学计划和企业用工需求 ，适时安排学生进驻产业学院。通过合作 ，职业院校得以充分利用企业的场地 、设备资源 ，企业也获得了技能人才供给。在延伸校企合作的深度与范围上做好文章，打通学校到企业 的“最后一公里” ，就能实现人才培养与企业需求精准有效对接 。

　　深化现代职业教育体系建设改革 ，还要持续推动职普融通 。以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引 ，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要 的高水平职业院校和专业，是改革职业教育体系 的题中应有之义 。比如，上海 的一家职业本科院校的毕业生成了就业市场的“香饽饽”，首届37名职业本科毕业生日前顺利毕业走上工作岗位 ，还有一名考上全日制硕士研究生继续深造 。确立就业和升学“双导向” ，贯通职业教育与本科教育 ，打破职业教育止步于高职 的“天花板” ，不同禀赋 的学生就能够多次选择、多样化成才 ，职业教育也能在就业市场上进一步增强竞争力与吸引力。

　　教育是国之大计 、党之大计。职业教育是培养技术技能人才 、促进就业创业创新、推动中国制造和服务实现高质量发展的重要基础 。围绕产业结构升级而“转”，随着市场需求转变而“动” ，适应社会发展需要而“变” ，职业教育必能不断发展 ，既为广大青年学习就业提供新 的选择 ，又为高质量发展提供人才支撑 。（康岩）