东西问·镇馆之宝丨陈梓生：一千多年前，西亚陶器 是如何来到中国 的？****** 编者按： 国宝之美，穿越古今，器以载道，恢弘万千。每件珍稀文物背后 ，都凝聚着古人 的匠心智慧 ，镌刻着中华民族 的文化基因，见证着中外文明 的交流互鉴。从2023年1月11日起，中新社“东西问”推出“镇馆之宝”系列策划(一) ，藉专家探究文物之意涵及其背后故事 。
中新社福州1月16日电 题 ：一千多年前 ，西亚陶器 是如何来到中国的？
——专访福建博物院社会教育部主任陈梓生
中新社记者 龙敏
作为中国目前发现最早的孔雀蓝釉类器物 ，其中一件波斯孔雀蓝釉陶瓶现馆藏于福建博物院。这是1965年从福州北郊莲花峰五代闽国国王王延钧妻子刘华 的墓葬中发掘出来 的。
让人好奇的 是 ，这些孔雀蓝釉陶瓶是怎样的一种陶器 ？ 是如何从西亚波斯地区来到中国 的？福建博物院社会教育部主任陈梓生研究馆员近日接受中新社“东西问”专访 ，对此作了阐释。
现将访谈实录摘要如下：
中新社记者：作为福建博物院“镇馆之宝” ，孔雀蓝釉陶瓶 是如何发现的？这 是怎样的一种陶器？
陈梓生 ：20世纪60年代中期 ，福建省博物馆(现名“福建博物院”)在福州市北郊莲花峰东宝山南坡，清理了五代十国时期闽国第三代君主王延钧之妻刘华墓 。该墓早年被盗 ，大部分珍贵物品被洗劫 ，只清理出三件孔雀蓝釉陶瓶 、三件石覆莲座和一组雕塑精美颇有盛唐遗风 的陶俑 。目前 ，这三件孔雀蓝釉瓶一件在福建博物院 ，一件在国家博物馆，另一件在泉州市海外交通史博物馆 。
孔雀蓝釉陶瓶十分引人注目 ，它们器体都较硕大，器表均施蓝釉，造型特别，釉厚晶莹 ，胎厚质较松 ，断裂面呈淡红色，火候不高，属釉陶类。器形大小相近 ，均为敛口、鼓腹、小底 ，通高74.5厘米到78厘米 。外腹壁 是三组泥条堆成的幡幢状花纹 ，小腹为一道波浪纹 。其中两件 ，肩颈部附三耳。
这 是中国目前发现最早 的孔雀蓝釉类器物 ，引起了学术界普遍关注 。权威专家推测 ，无论 是器型还 是材质 ，它都不太可能 是中国古代窑口的产品，而 是由西亚波斯地区传入 的 。
源自波斯的孔雀蓝釉陶瓶，因其具备特殊历史 、文化、艺术价值，堪称福建博物院“镇馆之宝” ，不仅对中外陶瓷交流史 的研究具有重要意义，也是古老 的中华民族与西亚地区人民通过海路友好往来 的实物见证 。2021年，孔雀蓝釉陶瓶还曾代表福建博物院亮相《国家宝藏》系列节目。
孔雀蓝釉陶瓶。福建博物院供图中新社记者 ：孔雀蓝釉陶瓶为何被认定为产于9世纪前后 的西亚波斯地区？
陈梓生：出土在五代闽国时期的刘华墓 的孔雀蓝釉陶瓶不是中国的产品，而 是舶来品 。当时 ，闽国与南亚、西亚等地区都有商业往来 ，史书上记载：“福州贡玳瑁琉璃犀象器，并珍玩、香药、奇品 、色类良多 ，价累千万。”显而易见 ，闽国 的这些贡品中很多就是舶来品，带有浓厚的异国色彩。
从刘华墓的墓志铭得知 ，墓主人刘华 是五代十国时期南汉国王刘隐之次女 ，于后梁贞明三年(公元917年)出嫁闽国 ，为闽王王延钧之妻，后唐长兴元年(公元930年)卒 。由此可知，这三件孔雀蓝釉陶瓶 的年代应为公元930年前之物。
根据史料 ，中国本土孔雀蓝釉出现的时间较晚 ，一般认为到明代正德以后即公元16世纪后才出现。上海博物馆所藏 的孔雀蓝青花鱼莲纹盘，年代在明成化年间 ；香港艺术馆藏蓝釉白花花卉大碟，年代也是明代。
再从孔雀蓝釉陶瓶 的器形 、胎质和器表纹饰看 ，类似器物在伊朗 、伊拉克等多地都有发现 ，且其与公元9世纪到10世纪伊斯兰式釉陶相一致。
因此，这三件陶瓶 的产地应该是来自古代波斯地区 。古代波斯，素以制陶著称，陶器外施釉，釉色有黄 、青 、蓝几种，尤其是淡蓝色釉最有特色。
波斯同中国很早就有友好往来 ，隋唐之后，关系尤为密切 ，贸易相当频繁。有关专家认为，这三件孔雀蓝釉陶瓶应是古代波斯产品 ，在“海上丝绸之路”的大背景下，于公元930年前输入到中国 。
刘华墓中还出土了三件石雕覆莲座 。据专家推测，它们应该 是三件孔雀蓝釉陶瓶的器座 。在古代波斯 ，这类器皿常常用于盛油 ，为让器身稳定，波斯人往往将器底埋入地下。刘华墓中的孔雀蓝釉陶瓶，很可能是盛油做“长明灯”用 的。该墓是石构墓室 ，地面也使用石板铺成 ，因此特别制作石雕覆莲座稳定器物 。
五代十国时期闽国第三代君主王延钧之妻刘华墓清理出三件孔雀蓝釉陶瓶 、三件石覆莲座和一组雕塑精美颇有盛唐遗风的陶俑 。福建博物院供图中新社记者 ：这些精美 的西亚陶器 是如何来到中国 的 ？
陈梓生 ：这种孔雀蓝釉陶瓶并非西亚陶器流传到中国 的孤例 。福建省博物馆专家曾在泉州惠安螺阳镇凤旗山王潮墓调查时也有发现孔雀蓝釉陶片数片 ，其釉色、陶质和器胎厚薄均与福州刘华墓出土 的孔雀蓝釉陶瓶相一致 。
王潮原名王审潮，五代十国之一闽国 的奠基人，死于唐昭宗光化元年(公元898年)；刘华死于长兴元年(公元930年) ，前后相距32年。从年代上看 ，在公元898年到公元930年 ，孔雀蓝釉陶瓶作为随葬品入葬 ，可能 是闽国王公贵族的一种随葬礼仪或习俗 。
在福建博物院展厅展示的这件孔雀蓝釉陶瓶，形体较大，而且陶瓷比较易碎 ，经不起多次辗转，应该是从伊朗直接运达福州。也就 是说，孔雀蓝釉陶瓶是通过船载 ，沿着海路，从福州港进入闽国的。
自唐代以后 ，陆上“丝绸之路”因战乱逐渐衰微或中断，而“海上丝绸之路”运输能力跃居中西交通首位 。当时 ，由于中国造船业发展以及海航技术的进步，唐代有一种叫“苍舶”的大船 ，长20丈 ，可载六七百人 ；还有一种叫“俞大娘” 的海船 ，能载重至3万石 。
在五代十国时期 的东南沿海 ，福州港已经崛起 。据薛能《送福建李大夫》一诗云，福州有“船到城添外国人” ，反映了福州与海外通商 的盛况。当时的福州港已 是“波斯货”进入中国 的转口贸易 的重要港口 。《全唐书》文献中亦记载，当时已经有商人经营波斯商品进入中国 的贸易，而且在贸易中挣了很多的钱 。
刘华墓发现孔雀蓝釉陶瓶之后 ，扬州 、宁波 、泉州、桂林和容县 、广州等地也有类似器物发现。这些地区除了桂林和容县外，都是公元9世纪到10世纪中国重要 的港口城市，从一个侧面印证了当时海路贸易经济的繁荣昌盛 。
在福建博物院展厅展示的孔雀蓝釉陶瓶 。吕明 摄中新社记者 ：孔雀蓝釉陶瓶的出土，见证了古代“海丝” 的繁荣。如今，高质量共建“一带一路”全面推进，如何以古鉴今 ，让丝路精神薪火相传 ？
陈梓生：孔雀蓝釉陶瓶具有特殊的历史 、文化 、艺术价值 ， 是海外输入商品之一，也 是中国与西亚地区人民友好往来 的见证。
博物馆作为文化传播主阵地之一，其拥有 的文物资源承载着“一带一路”沿线地区人民 的共同记忆，促进了沿线地区思想文化交流 ，对社会发展和民族意识产生了积极深远的影响。新形势下，博物馆 的核心任务是通过文物、展览引导观众回望辉煌的文明发展历程。
福建博物院外景 。福建博物院供图福建博物院于2013年联合中国沿海七省45家博物馆，荟萃300多件文物精品 ，举办了“丝路帆远——海上丝绸之路文物精品七省联展” 。截至目前，该展已赴中国多个省市展出 。
同时 ，为了让广大青少年进一步了解“丝绸之路” 的千年风貌 ，我们以瓷器、丝绸服饰 、茶 、香料 、动植物 、食物、航海术 、造船术为主题，研发了八大系列教育课程；在展览 的基础上，编辑出版了科普读本《舌尖上的丝绸之路》，深受广大读者喜爱 。
通过展览 的举办和教育活动的开展 ，希望让广大观众尤其 是青少年深刻感受到文明因多样而交流，因交流而互鉴 ，因互鉴而发展的“丝绸之路”文化内涵和共建“一带一路” 的重要意义。(完)
受访者简介 ：
陈梓生，研究馆员，福建博物院社会教育部主任，中国博物馆协会社教专委会副主任。长期从事博物馆社会教育工作 ，主要致力于博物馆公共教育及传播推广领域研究 ，主持并参与编写《文物故事——福建古代文明通识读本》《舌尖上的丝绸之路》等。
如何守护网络课堂空间****** 光明日报记者 常莹 近几年，网课已成为不可或缺的教学方式 ，不少学校通过会议软件 、直播平台等开展教学活动。而以“网课爆破”为代表 的网络暴力也开始入侵在线课堂 ，不少师生深受其扰 。前段时间，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世 的消息引发广泛关注 。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野 。 日前 ，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理 的通知》，提出“建立健全网暴预警预防机制，强化网暴当事人保护，严防网暴信息传播扩散 ，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度 ，进一步压实网站平台主体责任 ，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益，维护文明健康的网络环境。 “网课爆破”究竟是什么？为何在网络课堂中出现 ？我们又该采取什么样 的措施制止“网课爆破” ，保障网课安全 ？记者就此展开了采访 。
在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学，教职工在监控室里查看网课录制情况 。新华社发 1.谁在扰乱教学秩序 新郑三中教师遭“网课爆破” 的事件，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力的围猎对象。 遭受“网课爆破” 的新郑三中老师 的亲属介绍 ，该教师原在新郑三中教授历史课 ，一段时间以来 ，她 的网课经常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，干扰课件投屏 ，迫使该老师退出网课。两天后她被发现在家身亡 ，死亡证明鉴定为猝死 。目前 ，当地公安 、教育等部门正在介入处理调查此事。 “网课爆破”是如何实施的？记者调查发现 ，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者，并非“恶作剧”般简单 。 何为“网课爆破” ，目前尚未有明晰的定义。根据已发生 的案例进行归纳，“网课爆破” 是一种恶意入侵网络课堂 、扰乱网络课堂秩序的行为 。当网课会议号和密码被泄露后，有些人有组织地“入侵”在线课堂 ，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息 ，甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序 。这些入侵课堂 的人 ，在社交媒体上被称为“爆破手” 。 “爆破手”通过社交媒体，有组织地发起一场场“爆破” ，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价的专业组织。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码 ，专门 的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间集合“爆破”网课。根据已有报道，无论 是内部泄露 的学生 ，还 是专门 的“爆破手” ，“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。 《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿 ，未成年人互联网普及率达96.8% 。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂 的比例为16.6% ；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0% 。 数字时代 ，人们很难离开互联网，网络技术的不断革新也给了网络暴力发展的空间。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出 ：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力 ，而 是网络暴力向正常课堂教学活动的渗透 ， 是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一 ，具备‘干扰性’特征 ，即试图阻断正常的网络沟通和交流 ，使授课无法继续进行 。第二 ，具备‘暴力性’特征，即使用攻击性的语言、骚扰性的视频乃至违反公序良俗 、带有人身攻击性质 的不雅言辞，攻击特定 的目标或泛化 的非特定目标，以达到扰乱秩序的目 的。”
一名上海小学生在家中上网课 。新华社发 “网课爆破”这一恶意行为，经过互联网 的放大传播，往往成了伤人利器 。11月4日 ，中国政法大学教授罗翔发布视频称：“这种行为真 的让人感到非常愤怒，因为同为教育工作者 ，我时常能够把自己代入进去 。我在想 ，如果我面临类似 的情境，会如何作为 ？” “与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同 ，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多 。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视 的破坏性，给学生和老师都带来巨大的伤害 。 2.缺乏应急预案与管理办法 互联网已成为当代未成年人重要的学习 、社交、娱乐工具 。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为 是如何蔓延和发展起来 的 ？ 网络 的匿名性是“网课爆破”存在的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于，即便 是引入了‘白名单’机制 的软件 ，也不可能完全解决实名制问题。而即便解决了实名制问题 ，顶着‘数字化面罩’与他人交流 的体验也完全不同于线下面对面交互的体验 ，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心 的极端情绪。”沈逸说 。 “教师在操作层面 的水平不同，对网络熟悉程度也不同 ，这些都是不可忽略的因素。与此同时 ，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应的响应机制。”唐远清如是说。 沈逸也表示 ，“教学行为自线下向线上的大规模转移，是在新冠肺炎疫情暴发的大背景下开始 的，所以也是在缺少事前准备 的前提下展开的，而对网课 的管理，没有跟得上网课的发展” 。
广西东兴中学 的学生在家上网课。新华社发 随着“网课爆破”现象不断浮出水面 ，其背后的组织化、黑产化的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己的担忧 ：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一 是‘生态化’态势 。一些参与 的学生理所当然地认为 ，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱，他们并没有意识到做法 的不正确性 。二 是‘组织化’态势 。有一些依托社交软件形成 的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单 。三 是‘流量化’态势的前兆 。某种程度上 ，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆。所谓‘流量化生存’ ，即通过获取流量来提升或真实或虚幻 的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规 的边缘 。四 是网络暴力的参与者能够从对正常社会活动秩序 的扰乱、冲击和破坏中获得所谓 的成就感 、归属感和宣泄负面情绪 的快感 。” 3.维护网课秩序仍需多方发力 “网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所 ，其教学质量必须得到保证 。‘网课爆破’ 的治理，需要多方面 的合力：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序的违法犯罪行为，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生 的引导和教育，也要加强对老师应对网课突发事件能力 的培训；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体责任。”唐远清说 。 目前 ，多个网络会议平台已有相关应对措施 ，开展巡查和处理，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻止功能 。例如，腾讯会议提供了多种会前 、会中、会后 的权限设置方式 ，保障在线课堂安全性 ，满足课堂、研讨会 、答辩等多种场景 的教学需求；在钉钉 ，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’，限制参会学生把会议号分享给陌生人 。目前，记者在一些社交平台上搜索，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果 。 与此同时 ，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理工作。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现 ，并要求学校采取措施加强在线课堂安全 ，包括实名授权学生进入 ，要求每个学校设置网络监控员 ，加强一线教师培训等 。课堂之外 ，也要通过宣传、教育的方式，重点引导学生正确认识网络 ，养成良好上网习惯 ，遵守网络规则，规范自己在互联网上的言行 。“整体网络环境是其中每一个个体互动建构的结果 ，每个人都要为自己在网络空间中的言行负责。预防‘网课爆破’不仅需要校方的努力，还需要政府从更宏观的层面提高治理能力 、建设治理体系 ，为校方提供支持 。”沈逸说 。
宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发 网络空间不 是法外之地，维护网络课堂秩序 ，惩治网课暴力乱象，刻不容缓 。罗翔表示，对于扰乱正常的工作秩序、教学秩序，现行法律提供了许多规制之道，无论 是教育法、治安管理处罚法 ，还是刑法 ，都有相应的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人，现行刑法第246条就规定了侮辱罪，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人 ，情节严重的，最高可以判处3年有期徒刑。 近几年，网络安全法 、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等，都对打击网络水军 、治理网络暴力等问题提供了强有力 的法律支撑。在今年 的网暴专项整治行动当中 ，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施 的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台的义务，以及强化侵犯个人信息的惩罚机制和力度。 日前 ，中央网信办印发 的《关于切实加强网络暴力治理 的通知》指出，网站平台要根据自身特点 ，建立完善紧急防护功能 ，提供一键关闭陌生人私信 、评论、转发和@消息等设置。用户遭遇网暴风险时，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口，简化投诉举报程序，网站平台对于明确为网暴信息的应在第一时间予以处置。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速收集证据 。坚持最有利于未成年人的原则 ，优先处理涉未成年人网暴举报。 “营造清朗的网络空间，认清‘网课爆破’的本质与危害 ，保障网络课堂的安宁，筑牢校园网络安全防火墙，离不开多方发力 ，久久为功。”唐远清说。 《光明日报》（ 2022年12月20日 07版） 百姓彩票地图 |
