齐河县搭建“四大平台”推动党员教育提质增效******
作者：曹志亮 、王慧敏（中共齐河县委组织部）
近年来 ，齐河县坚持把加强党员教育作为党 的建设的基础性工作，以加强阵地、课程、师资、宣教四大平台建设为抓手，着力构建体系健全、富有特色、学用一体的教育机制 ，持续推进党员教育提质增效。
一 、加强“阵地平台”建设，搭建多元培训载体。持续挖掘红色教育资源 ，倾力打造党员教育阵地平台 。一 是高标准建设齐河县委党校新校区。按照“超前谋划、着眼未来、科学实用、务求实效”的理念进行规划建设 ，党校新校区占地52亩 ，建筑面积2万平米，设置办公楼 、教学楼、学员公寓楼 、餐厅楼四个主要功能区，图书室、阅览室 、党建书吧 、党建活动室、健身房、职工活动室、档案室等功能室一应俱全 ，能满足1600人同时培训、500人同时食宿。二是规范乡镇（街道）党校建设。先后出台《齐河县乡镇（街道）党校管理办法》《关于开展乡镇（街道）党校（党员教育中心）“擂台比武”暨评选县级规范化党校活动的实施方案》等，扎实推进乡镇（街道）党校实体化、规范化建设。加强硬件设施建设 ，按照“五室八有五上墙”的标准，规范乡镇（街道）党校教学场所 。完善机构设置 ，为每个乡镇（街道）党校落实2个事业编，同时 ，将所需经费列入同级财政预算，县管党费给予一定资金支持 。整合优势资源，每个乡镇（街道）党校打造了3处以上现场教学基地，并配备讲解员 。三 是打造红色教育矩阵 。以“担当”为主题 ，以情景体验为主要表现形式 ，打造齐河党员教育体验基地 ，运行以来先后接待参训人员3000余批次、13万余人次 ，成为山东省委党校在德州市设立 的第一家现场教学基地 。依托鲁北第一个农村党支部“后里仁庄党支部” ，建设党史学习教育基地 ，形象真实地展示齐河地方党组织发展的全过程 ，启用以来接待参训党员干部300余批次、9000余人次 。同时，对全县各类红色资源进行整合 ，把革命烈士纪念馆 、国防教育基地等分散的红色场所串联起来，每个点提炼一个主题 ，打造具有齐河特色的“红色教育矩阵” 。
二 、加强“课程平台”建设，提供丰富教学内容 。坚持“围绕党的建设需要 、围绕经济社会发展需要、围绕党员干部个人需要”设置课程，致力于提升党员干部的理论素养和能力水平 。一是抓好理论教育和党性教育课程 。坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的统领地位 ，主体班次中理论和党性教育的比例占总课时70%以上。开展形式多样 的党性教育活动 ，举办“红色教育进社区”“红色文化进校园”活动，把红色教育送到党员群众身边 。举办“红齐”微党课大赛 ，推选优秀党课15部 。二是抓好能力提升课程 。每年开设全县中心工作解读课 ，讲解宣传全县的中心工作和县委县政府重大部署，解决工作思路问题。开设“提升执政能力”专题教学课程，包括提升科学决策能力 、政治领导力、公共服务能力等讲题 ，共梳理能力提升方面的专题课30余个。三是抓好现场教学课程。开展现场教学调研活动 ，挖掘教学资源 ，提炼形成教学模块，目前已开发经济开发区跨越发展教学模块 、乡村振兴教学模块 、红色齐河教学模块等7大模块 、60个现场教学点。2022年以来 ，已开展了20余场现场教学 ，1200余名基层党员参加了现场培训 。
三、加强“师资平台”建设 ，持续壮大师资队伍。狠抓师资队伍建设 ，探索建立“党校专职教师、本地兼职教师、外聘客座教师”三位一体 的师资力量格局。一是强化县委党校教师队伍建设。实施“人才兴校”行动，每年通过招考为党校引进专业硕士以上人才1-2名，为党校增加9个编制 ，编制总数达到37人 。实施“诵、读、讲”三位一体的教师素质提升工程 ，每季度开展一次“朗诵活动” ，每周三、五下午为集体阅读日 ，每季度开展一次集中试讲活动 。加大教师培训力度，组织教师到重庆、延安等地学习先进经验，到中央党校（国家行政学院） 、山东省委党校进修学习 ，确保每人每年接受10天以上培训。二 是拓展兼职师资队伍 。整合全县资源，选聘政治素质过硬、理论水平较高 、善于课堂讲授的党政领导干部、企事业单位领导人员、优秀农村党组织书记和先进典型人物，担任党校兼职教师，兼职教师人才库已达到300余人。同时 ，严格落实领导干部上讲台制度 ，县领导和各机关事业单位主要负责人 ，每人每年至少到党校主体班次讲1次课 。三是挖掘上级和外地师资力量 。用好省级“名师送教”师资库 ，对接德州市委党校专家库 ，今年以来 ，邀请省市有关单位领导专家30余人次来齐授课 。扩大选人视野，开设“齐河大讲堂”，定位“前沿、实用、权威”，邀请中央部委、高等院校 、科研院所等知名专家学者来齐河作专题报告 ，围绕新旧动能转换、舆情处置、政务服务等主题，邀请20余名专家进行授课 。
四、加强“宣教平台”建设，大力提升培训实效。坚持把开展宣教工作作为党员教育重点工作 ，不断提升培训质量和覆盖面。一是抓好主体班次培训 。坚持把主体班次教育作为基础性工作 ，不断探索主体班次提质增效措施 。2022年以来 ，先后举办城市社区党组织书记培训班 、全县科级干部进修班等班次15期，培训党员干部2000余人次 ，同时 ，积极承办省级培训班，先后承办全省乡村振兴专题示范培训班1期 、全省2022年度村党组织书记示范培训班3期。二 是持续办好“巡回党校”。为提升党员培训的覆盖面 ，创建了实体化运行 的“巡回党校” ，变“等学员上门学”为“走下去上门讲” ，让全县基层党员就近接受党校培训。近年来，根据运行效果不断优化调整教学点，目前共设立了120处村级教学点和11处县直机关企事业单位教学点，2022年以来，开展培训130余场次，培训党员1万余人次。三是用好新媒体平台。积极整合各类媒体资源 ，先后开通齐河党建公众号 、齐河党建视频号 、红齐党建抖音号等新媒体平台 ，推出“红齐云课堂”党建宣传品牌 ，开设我来讲党课 、党务知识我来讲、我与灯塔共成长、党的二十大每日一学小课堂 、我的基地我来说等栏目，让党的声音传得更开 、传得更广 。
刘跃进 的谦和与《从师记》的严苛——写在“《从师记》暨新时代学者散文研讨会”前******
顾友泽
刘跃进先生 的新作《从师记》出版 ，拜读之后 ，收获颇丰。《从师记》 是一部散文集 ，主要记载先生 的求学经历以及与此相关 的人与事。虽然 是以自己的个人经历为线索 ，然而内容却异常厚重，这 是因为作者早年生活的“那个时代 ，激情澎湃，如同我 的名字，一直在‘跃进’中”，在介绍自己 的求学经历时 ，不可避免地反映那个波谲云诡亦且波澜壮阔 的时代。而且，作者转益多师，其所师从或交往者大多为学界名流，本身就有很多为人关注的事迹 。如此种种，决定了该书 的内容必然不同凡响，精彩纷呈而浑厚淳雅 。
虽然作者并不刻意抒情 ，甚至在情感表达上非常地节制，但这部《从师记》还 是给读者带来了很多的感动与感慨 ，比如作者因母亲的提醒而失去了也许会产生美好爱情的机会而心情复杂就令人唏嘘 ，作者对自己早年学业先天不足而导致不得不放弃作家梦想 的描述同样引起很多同龄人的共鸣，至于其在艰难环境中备战高考时表现出 的坚韧不拔 的意志更 是令人感动 。然而，最令我感动 的是作者对学术尊严的维护与学者交往之间 的温情。
作者对学术与学者 的尊严非常看重。他在《斯人已逝，德音未远》中谈到自己作为大三的学生看到傅璇琮先生的《唐代诗人丛考》时 的感受 ：“我并不能完全读懂，但可以读出学术 的厚重与学者 的尊严，那 是我向往的境界。”而作者自己到扬州大学讲学后 ，也同样得到了这样 的赞誉 ，王小盾先生在给作者的信中写道：“中国古代文学研究 的深厚博大 ，其尊严及其生机 ，都由你谦和地表达出来。” （《求其友声三十年》）
正是出于对学术尊严的维护 ，面对良莠不齐 的学术界 ，作者忍不住对当前学术弊端提出严苛批评，其在《裴斐先生 的傲骨与逸情》中指出当前学界存在消解经典 ，或者躲避经典，同时 ：
在方法上，因循守旧，为论文而论文 ，为学位而学位，缺乏学术个性 ，更缺乏活 的灵魂。在态度上，仰慕洋人，唯洋人马首是瞻，洋腔洋调。在结果上，书 是越来越多，垃圾也越来越多。
又在《从师记》中说 ：
现在有些专著，往往连概论都不如，只是依据既有 的知识，预想一个题目 ，然后利用现代手段收集相关资料 ，拼凑成书。这样的成果，或许能给作者带来一定好处 ，对学术界来讲，几乎没有借鉴意义 。
作者平时与人交往温文尔雅 ，几乎未曾见其动怒，但 是对学术界的不良风气，却还 是直言其弊，体现出维护学术尊严的高度责任感 。
那么，如何维护学术 的尊严呢？作者通过介绍自己所崇敬 的师长 ，具体而形象地给出了答案 。
首先，维护学术尊严就要尊重学术本身。作者认为 ，学术本身是厚重的、博大的 ，无论 是谁都无法全部把握，因而面对学术，始终要保持着谦卑之心。其在《好诗不过近人情》中谈到自己在杭州大学学习的体验：
这些课程，内容浩繁，一时难以消化 ，但是它却向我打开了一扇窗，可以真正感受到世间学问的博大浩繁。
在《从师记》中又写道：“大千世界 ，图书无限。一个人终其一生，也读不了多少书。”一个人取得的成就 ，面对既广且深的学术殿堂，何其渺小。故作者引用罗宗强先生 的话说 ：“现在很多教授还不明白山外有山 的道理，以为自己写了几本书就是专家。”学术研究如果局限在自己的小天地中 ，故步自封，结果必然 是一叶障目，不见泰山 。作者又引用姜亮夫先生的话 ：“登高望远 ，你才会知道世间学问的博大 ，自己的渺小 ，没有任何理由骄傲 。”（《记忆中 的水木清华》）面对学术 ，学者理想 的状态应该像傅璇琮等先生那样“学问既深 ，义气自平 。”作者赞美这样 的状态 ，亦追随前辈的风范。
基于这样的认识 ，作者认为，做学术研究最重要的是有学术品格 。在这本书中，作者对师长们严谨 的学术态度、扎实的文献基础、恢宏 的视野、高度的文化责任感、坚强 的毅力等不厌其烦介绍 。介绍姜亮夫先生 ，写其临终前对学生 的“最后最高要求”，令人感佩不已。记录叶嘉莹先生之论：“如果说实践是检验真理的唯一标准 ，那么真诚则 是追求真理的重要途径。做人做事要真诚，学习钻研要真诚 。真诚是做人 的重要标准，古代这样 ，今天也 是这样。”彰显出叶先生修辞立诚 的风范 。而记叙罗宗强先生指导作者写作学年论文 的详细经历，则让我们看到罗先生一丝不苟 、严谨到近于苛刻的程度的形象，而罗先生的学术品格也呈现在我们眼前。尤为令人感动的 是，作者专门为既没有显赫 的家世与名声，也没有令人瞩目的成就 的社科院文学所图书馆主任汪蔚林先生作传 ，表彰其甘于奉献、勤勤恳恳，以专业的精神服务文学所的学者的事迹。在作者 的眼中，学术分工并无高下之别 ，敬业的精神都值得人尊重。
其次，维护学术 的尊严就要求学术研究本身不俗 。作者在《记忆中 的水木清华》中特意援引王国维 的话：“大抵学问常不悬目 的而自生目 的 ，有大志者未必成功，而慢慢努力者反而有意外之收获。”作者阐释说 ：
王国维先生就是想告诉学生 ，做任何事情都不要有太强的功利性和目的性。正如陈寅恪先生所说：
“士之读书治学 ，盖将以脱心志于俗谛之桎梏 ，真理因得以发扬。”
又在《从师记》中引用钱穆的话：
我生平做学问 ，可说最不敢爱时髦或出风头 ，不敢仰慕追随时代潮流，只 是己性所近，从其所好而已……世局有变 ，时代亦在变，三年五年 ，十年八年 ，天地变 ，时髦的亦就不时髦了 。所以不学时髦的人，可不求一时群众所谓的成功，但在他一己亦无所谓失败 。
作者高度认可这些说法，并且身体力行 ，其学术研究 ，不务空言，言必有得，往往能够从文献的细枝末节中发现历史 的某些真相。而其对当下学子攻读博士学位 的目的，也提出自己 的看法 ：
通过三年的专业学习 ，我们的学生真正了解到中国文化 的博大精深，无论从事什么工作，都会有益处。开卷有益，没有白费的工夫 。重要 的是要阅读 ，要有积累，不能有太强 的功利目的 。
学术不仅不 是追求世俗利益的工具 ，甚至学术本身并不带有目的 ， 是无用之用。
再次，维护学术 的尊严要求学术研究者能够做融通的学问。钱穆在《中国文化与中国文学》中说：“欲求了解某一民族之文学特性，必于其文化之全体系中求之 。”学术如果格局太小，很容易造成盲人摸象 的局限 。只有将局部放到整体中考察 ，才能真正发现局部的特征与意义。作者接受众多名师的亲炙，提出学术不能流于琐碎饤饾，支离破碎 。其认为学术研究中 的文学研究应该遵循刘知几《史通》中提出 的才 、学、识三者并存 的原则 ，并阐释说：“才就是艺术感受，学就 是文献基础 ，而识则 是理论素养。”而当下有些研究 ，“仅就某一点而言 ，似乎有一得之见，但是，倘若通盘考察，就不是那么回事了” 。（《好诗不过近人情》）这样 的研究 ， 是不足为观的 。相反 ，作者赞同这样 的研究 ：“也许他们所研究的对象可能 是一个很小的题目，但是在这课题 的背后 ，你却感受到坚实厚重的学术支撑。”（《好诗不过近人情》）这些观点，正是师长们对作者耳提面命的结果 。罗宗强先生教导说 ：“工夫要扎实 ，但不要钻牛角尖……思想还是开阔些好 。”（《从师记》）姜亮夫先生在古籍整理专业研究生培养方案中说 ：“不要培养电线杆子式的专家，而是粗通中国文化 的学人 。”（《从师记》）在“最后最高要求”中提出 ：“培养自己‘普照’整个专业与中国全部文化史的能力”“不做支离破碎 的学问 。”（《记忆中的水木清华》）曹道衡先生起草的《先秦两汉文学博士生培养计划》提出：“应强调史料和作品本身，坚决反对空谈 、人云亦云及发奇谈怪论 。”（《从师记》）作者就硕士论文求教于魏隐儒先生 ，得到的答复 是不赞成写空洞的诗文评类 的文章。傅璇琮先生提出：
学术著作，包括社会科学与自然科学 ，应该似一级一级的楼梯，要扎实 ，便于扶着向上 ，使人能“更上一层楼”，以便“欲穷千里目”，而绝不能是用花纸包扎的虚阶，看起来颇能目迷五色 ，但一踏上 ，就会使人跌下，害人不浅 。（《斯人已逝 ，德音未远》）
受到众前辈 的影响，作者也特别重视学术中研究资料的编纂，也多次介绍前辈学人在这方面的贡献，又现身说法 ，启人深思 。
学术之外 ，《从师记》这部书带给我的感动 ， 是作者与众师长之间 的情感。毫无疑问 ，作者对书中所介绍 的师长怀有深深 的感激 ，在《引言》中 ，作者写道 ：
在我过去四十多年 的求学经历中，老师们的影响既广且深……我很景仰他们，也很感念他们 ，很希望有更多机会将这种感念之情表而彰之。
将众多师长的人格风范与学术成就记录下来本身就 是情感的表达。而且 ，读者很容易发现 ，作者在很多篇章中都使用“感念”“感佩”这样的字眼 ，看得出作者 是一位很容易动情的人。他在昆明偶遇魏隐儒先生时 ，表现得“喜出望外”（《“小室无忧”》），对于王继权先生 的帮助 ，作者心存感激，“小子何德何能 ，竟能得到王老师常年的垂青，实属不易 。”（《来谕惓惓 ，亲如促叙》）然而 ，我们又很容易注意到，作者在表达情感时却并不热烈 ，而 是点到即止 。
同样 的情况 ，也发生在众师长的表现中。姜亮夫先生对清华大学及清华导师有深厚的感情，因为作者来自于清华，特意将其召至家中长谈。姜亮夫先生深情回忆在清华 的学习与生活，言语中充满无限怀念与感激 ，“姜老经常感叹说自己曾在多所大学任教 ，再也没有遇到清华这样的好学校了”（《记忆中 的水木清华》） 。然而 ，姜亮夫先生直接 的抒情并不太多，谈得更多的还是清华导师的学术与对其教导的经历 。
我想 ，这大概就 是学者表达情感 的方式 ，深沉而内敛 。作者报考曹道衡先生 的博士 ，是通过傅璇琮先生介绍的 。曹道衡先生在病榻前告诉作者 ，他无意中翻出了当年傅璇琮先生当年 的推荐信，并说出院后找来送给作者作纪念，后因曹先生去世而未能如愿 。这 是一件非常小的事 ，但从这件事中我们看到曹先生与作者情感之细腻 ，以及对于师生、同道间情谊 的珍视。作者与众师友的交往，因学术而结缘，其淡如水 ，而这也正 是众师友平时待人接物的态度。傅璇琮先生嘉惠学林，助人无数 ，在学界影响甚大 ，然而其八十岁大寿 的庆祝场面冷清异常，因为傅先生事先约法三章 ，不允许大事铺张 ，这正 是本色学者的处世之道 。
作者笔下 的师长及作者自己，往往将对自己帮助与教导的母校 、师长的感激当成自己宝贵的人生财富 ，将之作为一种精神传递给后人。姜亮夫先生曾很庄重地对刘跃进先生等人说 ：“清华导师也 是你们的祖师，要不辱使命 。”对学校 的热爱 、对老师 的尊重与回报，最重要的，不 是口头 的称颂，也不 是平日里的嘘寒问暖 ，而 是将学校与老师 的良好 的风气传承下来，发扬光大 ，影响一代代学子 ，斯文不坠 。有感于此，作者自己对教师这个职业也有明确 的要求 ：“如今，我也 是一名老师，也要像王老师那样 ，努力工作，培养学生 ，多出成果 ，这也许是对王老师的最好回报。”（《来谕惓惓 ，亲如促叙》）事实上 ，除此之外，作者还利用社科院文研所的平台及个人 的影响力将年轻的学者组织起来举办读书会等活动，指导年轻学者 ，促进学术 的繁荣 。作者认为：“我现在依然持有这样的看法，一个年轻学者 ，能够得到前辈 的扶持，确实会影响一生。”至于这本《从师记》 ，更是将师长所授与自己的心得毫无保留地贡献给学界 ，嘉惠学林 ，功莫大焉 。我想 ，作者 是将自己对师长 的感激转化成了另一种形式 ，变成了指导、提携后进 的动力 。学术人 的温情，大概就是通过这样的方式一代一代传递着吧 。
作者在《记忆中 的水木清华》中写道 ：
水有源 ，树有根。一个人能走多远 ，要看他与谁同行 ；一个人有多优秀 ，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。
《从师记》这部书 ，从某种意义上讲，就 是指点 、陪伴我们这些后学在学术道路上前行的无声导师 ，也是直观展现学术的尊严与温情的舞台 。我们感动于刘跃进先生勤勉好学 的精神，羡慕其受教于众多饱学之士，更感激其金针度人 。薪火相传，此之谓欤 ？
（作者系文学博士，南通大学文学院教授, 南通大学诗学研究中心主任。）
