匈牙利专家积极评价中国疫情防控决策******

　　新华社布达佩斯1月5日电（记者陈浩）匈牙利专家日前在接受新华社记者采访时高度评价中国在新冠疫情初期的反应 ，并对中国政府近期优化调整疫情防控措施后中国疫情的发展态势持乐观态度。

　　匈牙利萨佐德韦格研究所政治分析中心主任基塞伊·佐尔坦表示，中国在新冠疫情初期应对良好 ，通过全国性的大规模隔离措施遏制了病毒传播，并研发出自己 的疫苗 。

　　基塞伊表示，中国出口大量包括口罩 、防护服、注射器在内 的防护和医疗设备，并向许多发展中国家援助和出口大量疫苗，为全球应对新冠疫情做出重大贡献。

　　他说，中国在全人群新冠病毒疫苗全程接种率已超过90%时做出重新开放边境 的决定 ，这并非不负责任 。在大多数欧洲国家 ，当疫苗接种率仅为70%左右时，它们就做出了同样 的决定 。

　　“我对中国政府优化调整疫情防控措施后中国疫情的发展态势持乐观态度 ，因为中国可以借鉴其他国家和地区的经验 ，而中国 的组织能力、中国人民 的纪律性以及中国经济 的运行水平 ，都为抗击疫情新阶段提供了必要工具 、公共合作和后勤保障。”基塞伊说 。

　　匈牙利科学院世界经济研究所前所长伊诺陶伊·安德拉什表示 ，中国明白复杂问题需要综合性的解决方案，这 是值得借鉴的。

　　伊诺陶伊说 ，疫情是人类面临 的全球性挑战 ，世界各国领导人应该合作应对 。中国五千年 的文化与经验值得重视 ，它在应对巨大挑战时的韧性和适应能力已被历史所证明 。

激发榜样教育新 的生机和活力******

　　据报道，近日北京市某学校在每个班级的壁报中开辟“我心中的榜样”专栏 ，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等，每班还选出了一名榜样故事宣讲员 ，专门介绍本班 的“榜样人物”。

　　榜样教育历来是青少年思想政治教育的重要手段 。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样 的力量，帮他们扣好人生第一颗扣子 ，尤为重要 。近年来，榜样模范辈出，先进典型不断。从全国道德模范到时代楷模 ，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者 ，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动 ，他们的责任担当令人感佩，他们用榜样的力量温暖人鼓舞人启迪人 。这些先进典型和榜样， 是思想政治教育的生动教材 ，已经融入立德树人的全过程各方面。

　　但同时也要看到 ，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视 的问题 。中国青少年研究中心日前发布的《少年儿童的偶像与榜样研究报告》显示，青少年认为学校的榜样教育主要存在“对榜样 的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题，比例均在两成以上。这也提醒我们 ，要更新榜样教育的理念 ，改进榜样教育 的方式 ，让榜样与青少年 的精神世界产生同频共振 ，激发榜样教育新 的生机和活力。

　　要引导青少年树立正确 的榜样观。与榜样密切相关的一个词 是偶像。榜样 是理想中 的“我”，是自己通过理性选择 的人生典范 。我们强调榜样教育 ，因为榜样永不过时，具有穿越时空的精神力量 。偶像与榜样有相似之处，就 是他们的感召力和吸引力。但是 ，偶像往往 是一种不加批判而盲目加以崇拜的对象 。如果说榜样的选择是理性 的 ， 是经过反复比较后 的慎重选择，那么偶像崇拜则往往 是非理性 的 ，或 是出于某种喜好 ，或 是从众心理使然。偶像崇拜 是青少年群体中 的一种客观现象 ，无法回避，但是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜 。

　　要更新榜样教育 的理念和方式方法 。传统的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年的感受和兴趣 ，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表的新媒体背景下 ，传播和教育的手段非常丰富，选择 的空间非常大 。要更新榜样教育的理念 ，多采用隐性教育 。要贴近青少年的实际 ，贴近青少年的兴趣，将教育性寓于趣味性之中。可以多采用青少年喜闻乐见 的方式 ，运用新媒体技术生动呈现故事、文字和哲理 ，使榜样教育活起来。要注重引导青少年在生活中学习榜样。教育必须回归生活实际。在对青少年进行榜样教育时 ，也要注重生活化。在日常 的学习和生活中，要增加青少年模仿和践行 的机会 ，增强榜样教育的效果。比如 ，在日常教学活动中 ，要探索多种举措发现身边的榜样事迹、榜样人物，比如以班级研讨、小组评比 的形式选树班级、年级、学校榜样人物 。

　　要形成榜样教育 的合力。家长是孩子 的第一任老师 ，在榜样教育中这个角色的分量更重，因为家长往往都 是孩子 的榜样 。家长要改变那种一味把自己 的孩子与别人家孩子比的思维 ，引导孩子树立正确的榜样观和成才观 。特别 是要做到以身作则、言传身教，让自己成为孩子引以为傲 的榜样 。学校要发挥教育主阵地作用 ，把榜样教育融入教育教学全过程 ，改进教育教学方式 ，不断提升教育实效。社会要各司其职，各负其责，形成全社会尊重和学习榜样的良好氛围 ，助力青少年 的健康成长 。

　　需要指出 的是，激发榜样教育新 的生机和活力涉及 的方面很多。不同学年段 的青少年 ，对榜样的认知、选择和接受等存在明显的差异。当前 ，迫切需要加强对榜样教育 的研究 ，形成适应青少年不同学年段身心发展特点的螺旋式递进的榜样教育 。

　　（作者 ：李传哲，系首都师范大学马克思主义学院博士生）