第六届台湾创艺生活节在深圳举行“台味”十足******
中新社深圳1月8日电 题 ：第六届台湾创艺生活节在深圳举行“台味”十足
作者 朱族英
来自台湾阿里山的云雾高山茶 、精心雕刻裁剪 的金狗毛蕨纸质扩香纸、产自台湾的桧木筷子礼盒 、遵循古法制墨工艺的台湾手工松烟墨条……1月6日至8日，第六届台湾创艺生活节在深圳举行 。现场 ，近30家企业携带特色好物及文创新品亮相 。
深圳市光明区台商协会秘书长张家豪在展位上向市民介绍金门高粱酒。“金门高粱酒在大陆也小有名气 ，这次现场展出不同包装 的金门高粱酒 ，代表不同年份，各具收藏价值，希望让大家能够更加了解台湾的酒文化 。”张家豪说。
“犀牛小强”创始人林莛埸在展位上介绍文创IP“犀牛小强”背后 的故事。林莛埸说 ：“这 是我第一次参加创艺生活节 ，‘犀牛小强’ 是自主设计的文创IP ，它的犀牛角是破碎的，身上也有疤痕存在 。想以此比喻创业者即使比较艰辛，会遇到很多困难 ，但依旧负重前行，不言弃。”
能跟大陆 的朋友分享更多文创IP和创业经验 ，是林莛埸参加创艺生活节 的动力 。他表示，对在大陆创业的台湾青年而言 ，创艺生活节不仅提供了分享文创好物 的平台 ，也能够分享两岸文化，增加更多互动和交流。
提到台湾美食点心，太阳饼 、凤梨酥的身影必不可少 。“欢迎了解台湾百年老字号陈允宝泉 的太阳饼 、凤梨酥。”在陈允宝泉 的展位上，展位负责人高志明向路过的观众介绍这款点心 的百年传承之路。高志明表示，新春佳节来临之际，此次生活节带来台中特色太阳饼，能够让大家在春节前补货多一个选择，同时希望更多人了解到台湾不同地方 的特色美食。
作为创艺生活节 的常客 ，台北市工业设计发展协会常务理事吴昊洵称 ，每年参加创艺生活节 ，都会由协会的设计师带来不同 的台湾文创产品。今年则带来了桧木筷子礼盒、金狗毛蕨纸质扩香纸 、带有美好祝愿的金属书签等。
吴昊洵说 ：“年轻人需要互相了解两岸的发展趋势，此前，我们都会带许多年轻的台湾设计师到大陆 ，跟大陆 的年轻设计师们交流，擦出火花 ，带来更多原创性的文创产品 、工业设计作品等 。”
据悉，该活动以艺术 、文化、展览、音乐 、运动等元素搭建起深台两地交流交往平台。今年 的台湾创艺生活节重新回归线下模式，设立台湾特色农产品 、美食、文创展位 ，为台湾特色美食、文创精品的展示开拓空间，拉近深台民众距离 、促进民间交流。(完)
激发榜样教育新 的生机和活力******
据报道 ，近日北京市某学校在每个班级 的壁报中开辟“我心中 的榜样”专栏，师生共同探讨本班的“榜样人物”，并且将班级命名为“雷锋班”“钱学森班”等 ，每班还选出了一名榜样故事宣讲员 ，专门介绍本班 的“榜样人物”。
榜样教育历来是青少年思想政治教育 的重要手段。青少年处在“拔节孕穗期”，加强榜样教育 ，引导他们领悟榜样 的力量 ，帮他们扣好人生第一颗扣子 ，尤为重要。近年来 ，榜样模范辈出 ，先进典型不断。从全国道德模范到时代楷模 ，从“共和国勋章”获得者到“七一勋章”获得者，从全国教书育人楷模到最美大学生……他们的崇高精神令人感动 ，他们的责任担当令人感佩 ，他们用榜样的力量温暖人鼓舞人启迪人。这些先进典型和榜样，是思想政治教育 的生动教材，已经融入立德树人 的全过程各方面 。
但同时也要看到，在青少年榜样教育方面还存在不容忽视 的问题 。中国青少年研究中心日前发布 的《少年儿童 的偶像与榜样研究报告》显示 ，青少年认为学校 的榜样教育主要存在“对榜样的宣传太死板”“榜样千篇一律没有个性”“榜样离太远起不到激励作用”等问题 ，比例均在两成以上 。这也提醒我们 ，要更新榜样教育 的理念，改进榜样教育 的方式 ，让榜样与青少年的精神世界产生同频共振，激发榜样教育新的生机和活力。
要引导青少年树立正确的榜样观 。与榜样密切相关的一个词 是偶像 。榜样 是理想中 的“我” ，是自己通过理性选择 的人生典范。我们强调榜样教育，因为榜样永不过时，具有穿越时空的精神力量。偶像与榜样有相似之处，就 是他们的感召力和吸引力。但是，偶像往往 是一种不加批判而盲目加以崇拜的对象。如果说榜样 的选择是理性 的， 是经过反复比较后 的慎重选择，那么偶像崇拜则往往 是非理性 的，或 是出于某种喜好 ，或 是从众心理使然。偶像崇拜 是青少年群体中 的一种客观现象 ，无法回避 ，但是需要用正确 的榜样观来引领 ，防止沉迷偶像崇拜。
要更新榜样教育的理念和方式方法 。传统 的榜样教育往往过分注重教育 ，忽视了青少年 的感受和兴趣 ，因而受教育效果打了折扣 。在以互联网为代表 的新媒体背景下 ，传播和教育 的手段非常丰富，选择 的空间非常大。要更新榜样教育 的理念，多采用隐性教育。要贴近青少年 的实际，贴近青少年 的兴趣，将教育性寓于趣味性之中 。可以多采用青少年喜闻乐见的方式，运用新媒体技术生动呈现故事、文字和哲理 ，使榜样教育活起来 。要注重引导青少年在生活中学习榜样 。教育必须回归生活实际 。在对青少年进行榜样教育时 ，也要注重生活化 。在日常 的学习和生活中 ，要增加青少年模仿和践行 的机会 ，增强榜样教育 的效果。比如 ，在日常教学活动中 ，要探索多种举措发现身边的榜样事迹 、榜样人物，比如以班级研讨 、小组评比的形式选树班级 、年级、学校榜样人物 。
要形成榜样教育的合力。家长是孩子的第一任老师，在榜样教育中这个角色的分量更重，因为家长往往都 是孩子 的榜样 。家长要改变那种一味把自己 的孩子与别人家孩子比的思维 ，引导孩子树立正确的榜样观和成才观 。特别 是要做到以身作则、言传身教，让自己成为孩子引以为傲 的榜样。学校要发挥教育主阵地作用 ，把榜样教育融入教育教学全过程 ，改进教育教学方式，不断提升教育实效 。社会要各司其职，各负其责 ，形成全社会尊重和学习榜样 的良好氛围，助力青少年的健康成长 。
需要指出 的是 ，激发榜样教育新的生机和活力涉及的方面很多 。不同学年段的青少年 ，对榜样 的认知、选择和接受等存在明显 的差异。当前 ，迫切需要加强对榜样教育的研究 ，形成适应青少年不同学年段身心发展特点 的螺旋式递进 的榜样教育。
（作者 ：李传哲，系首都师范大学马克思主义学院博士生）
