如何有效推进中高职一体化******

　　如何有效推进中高职一体化

　　——以工程造价专业为例

　　随着“一带一路”建设 、装配式建筑的推进 ，工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型 、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此，笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群，开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践，探索省域工程造价专业人才培养新格局 。

　　聚焦“适需+变革”，在焦点与难点上下功夫

　　首先，瞄准职业教育高质量发展焦点。实施中高职一体化贯通培养，能有效协调中 、高职院校之间 的关系 ，发挥中职教育基础性作用，促进中高等职业教育一体化发展 ，切实形成纵向贯通 的现代职业教育体系 ，满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展，职业教育必须及时调整人才培养内容 ，传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ，培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ，服务普惠性人力资本提升。

　　其次 ，破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年，但尚存在质量不高 、效率较低、机制不畅等问题。为此 ，学校统筹全省工程造价领域行业企业 、职业院校力量 ，以目标一致 、协同发力取代不同主体、各自为政，破解协而不同之困；以行业指导 、真实需求取代经验为主、闭门造车，破解定而不准之困 ；以标准引领 、一体实施取代分层分段、衔接不畅 ，破解贯而不通之困；以一体设计、体系重构取代重复设置、效率低下 ，破解散而不全之困；以能力为本、综合评价取代分数至上、单一评价，破解偏而不全之困。

　　聚焦“转化+标准” ，在能力与课程上下功夫

　　一 是能力为本 。遵循职业能力由低到高、由简单到复杂螺旋式发展 的成长规律 ，采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法，实施工程造价职业能力分析，形成工程造价专业六大典型工作领域、13个工作模块 、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提 ，将职业岗位向课程内涵过渡 ，分析职业能力在课程中 的映射点 ，将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求 ，绘就能力课程转化导出图。

　　二 是课程为重。贯通构建五年学制课程体系 ，设置公共基础课 、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等 。同时，紧紧抓住课程体系这一关键 ，统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状，统筹中职学段、高职学段培养目标与过程，统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案。

　　三 是标准为要 。整合全省工程造价领域政校行企资源 ，组织技术力量，以高质量为导向 ，系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准 、实训标准、师资标准 、质量保障等一系列标准体系 ，涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素 。

　　聚焦“成长+生态”，在育人与育才上下功夫

　　坚持学生为本 ，构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务 ，实施定职业方向 、定行动能力、定培养方案 、定课程标准四大行动。彰显工程造价中高职贯通人才培养的一体性 、实践性 、连续性 、进阶性四大特性 。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰 、课程体系更加优化、组织运行更加高效 、相互衔接更加通畅 、特色成效更加鲜明 。

　　坚持立德树人 ，构建五大育才新生态。坚持德技并修 ，强化全员育人 、全程育人、全方位育人，实施德智体美劳“五育”融合培养 ，构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通 、系统培养、螺旋递进、作用显著 ，构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ，形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准 、合作开发、创新形态、共享资源，打造教材资源新生态 。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径，创新中高职院校一体化办学治理新生态 。

　　聚焦“协同+共享” ，在师资与保障上下功夫

　　赋能教师成长，组专业研学共同体。教师是教学实施 的主体，中高职教师的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体” ，开展专业教学、专业建设等交流 ；通过“走出去挂职 ，引进来培训”方式，中高职学校每年互派教师挂职交流 ；开展行业最新技术 、行业动态、职业教学成果的介绍和共享 。

　　融合实训基地 ，设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中 ，引入多元社会资源 ，实现实训基地 的共建共享 。制定专业实训设备的建设标准 ，完善共建共享实训设备 的政策制度和管理方法 ，明确合作院校之间权利和义务 ；整合实训基地的资源 ，完善共建共享运行平台，成立共建共享实训设备管理办公室，负责实训设备日常管理、教学 、维护等工作。

　　聚焦“执行+评价” ，在成效与质量上下功夫

　　创新“三教”改革 ，塑造智慧魅力课堂。教材是教学内容的主要载体和教学模式 的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设，新教材以工程造价专业知识和技能为核心 ，遵循职业岗位工作过程，以实际工程项目、真实典型任务 、模块为载体，根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ，将岗位能力、工作标准、技术规范等融入课程。组织中高职一体化教研活动 ，全面“上好一堂混合式教学课程、学好一门MOOC 、评好一门标准化课程、组好一门个性化课程”，打造“五活五化”智慧魅力课堂。

　　关注学生成长 ，精准全程数字画像 。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ，从入学、就学到就业进行全生命周期管理，不但学生 的德育养成、专业学习 、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ，学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据，也会被智慧成长社区系统记录 ，毕业时生成一份个性化成长档案，构建全面独特的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径，实现向中职校延伸，全面跟踪中职生的“五育”表现，为过程评价和升学就业提供参考依据 。

　　中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才 ，肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才的重任 。必须因地制宜、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育 的纵向融通，切实增强职业教育适应性。

　　（作者 ：何辉，系浙江建设职业技术学院校长）

　　《中国教育报》2023年01月10日第7版

看演出 、赶大集 、写春联 、绘年画 荆楚各地百场“村晚”迎新春******

　　楚天都市报极目新闻讯（记者郑力强通讯员鄂文旅）1月8日，湖北省孝感市孝昌县王店镇磨山村歌声嘹亮、年味十足，老老少少看演出 、赶大集 、写春联、绘年画 。这 是“启航新征程幸福中国年”——2023年全国“村晚”示范展示活动 的湖北孝昌分会场 。

　　湖北共有三场特色“村晚”入选全国小年接力展播活动 ，孝昌是第一站 。接下来还有宜都市陆城街道太保湖村 、来凤县百福司镇 的“村晚”活动会在国家公共文化云和央视频小年接力直播中亮相 。

　　孝昌“村晚”作为打头阵的示范展演，年味浓 、内容新 、接地气 。精彩节目展演的同时 ，观众还被现场 的“年会大集”吸引，丰盛年货 、地方特产 、非遗文创、精美礼品等应有尽有 。

　　元旦春节前后，全省各市州文化和旅游局 ，积极引导和支持具备条件 的乡村，通过线上线下等形式 ，举办特色“村晚”，通过办好3场全国接力展播活动、N场示范活动 ，以及100场县级“村晚”活动 ，打造2023年“3+N+100”湖北“村晚”活动矩阵。以线上线下相结合的形式开展戏曲进乡村 、新春赶大集、社火庙会 、灯谜歌会、游艺联欢、舞龙舞狮等各类节庆文化惠民活动 ，生动呈现乡村振兴 的丰硕成果，带动乡村旅游 ，使“村晚”成为人民群众积极参与 、共同缔造的新年俗 。

　　“灵秀湖北·四季村晚”是湖北省文化和旅游厅近年来持续打造 的助力乡村振兴文化活动品牌 ，以村民自编自演节目为主，叠加“文旅农商”融合消费场景和“戏曲进乡村”“文化进万家”“文艺轻骑兵”等文化惠民活动，广受基层群众喜爱 ，2022年荣获全国最受喜爱“村晚”品牌。